我的魔力語文課讀后感范文精選4篇(編輯修改稿)
2025-08-12 07:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達，必須重視文體特征。發(fā)現(xiàn)了文體的特征，才能選擇合適的教法。書中舉的是朱自清的《匆匆》這個課例，按照我們常規(guī)的教法，肯定是把著力點放在應(yīng)該如何去珍惜時間上，然后會來個句式練習(xí)，如——的時候，日子——。遠遠沒有對文本進行深入的挖掘。而何捷老師在課例中從這篇文本的特征散文入手解讀設(shè)計，開始就直奔特征而去，這樣的教學(xué)就直指文體特點，指向課文的表現(xiàn)手法——語言文字內(nèi)部的思維意義，指向?qū)W生能力的發(fā)展，具有鮮明的年段教學(xué)特征，且抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。二、關(guān)照文章結(jié)構(gòu)有人將文章形象比喻為“人”，靈魂是文字內(nèi)隱的意蘊、思想、道義；素材是人外顯的39。血肉；結(jié)構(gòu)就是支撐人的骨架，是作者安排謀劃借助材料表現(xiàn)中心的整體構(gòu)思和安排?，F(xiàn)在我們的教學(xué)大部分還在關(guān)注寫了什么內(nèi)容，而我們要做的是怎樣引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫成的。要對文章結(jié)構(gòu)進行認識和探索。我們的老師通常對于略讀課文還都在字斟句酌，一節(jié)課能完全講完甚至再進行文體表達有效探究的，我們只是讓學(xué)生明白了這一課的內(nèi)容寫了什么。我校以趙利霞老師為代表的幾位老師在落實語用這方面是很好的先行者，她的精讀抑或是略讀都是在朝著作者是怎么寫成的這條路上走，所以她們班上孩子的讀寫結(jié)合就做的相當扎實。具體課例我就不再列舉，可以在趙老師的課堂上去感悟。關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)兒童理清作者行文思路，理應(yīng)成為解讀文本的關(guān)鍵所在。三、著力文句表達一篇文章中值得訓(xùn)練的文句表達點較多，老師們可以依據(jù)學(xué)情精簡篩選，瞄準凸顯文意、文理、文境的點展開教學(xué)，實施訓(xùn)練?！犊缭桨倌甑拿利悺帆@得特等獎就有一個細誦品味“一襲”這個不起眼的詞句的功勞，所以潘新和教授《語文，表現(xiàn)與存在》這本書中表述的有關(guān)閱讀的教學(xué)觀很值得我們?nèi)ヌ骄?、品出這段話的含義來。他說：讀完一篇文章，閱讀教學(xué)才完成一半。另一半更重要，那就是使學(xué)生學(xué)以致用，就是讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中；讓他們把對文本的理解、感想說出來，或者寫出來。這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個完整過程。從以上的內(nèi)容研讀讓我堅定了讀寫結(jié)合策略的研究與實施，只有真正地把教材當成例子，我們引導(dǎo)孩子關(guān)注寫法，結(jié)構(gòu)，才能舉一反三，真正的掌握方法而不是記死知識。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才不會是一句空話?！段业哪ЯφZ文課》讀后感3本周讀《我的魔力語文課》的內(nèi)容是：議論性文體的教學(xué)取向應(yīng)用文教學(xué)的“三字經(jīng)”思維導(dǎo)航，讓“讀后感”與眾不同還原與妙賞，想想文教學(xué)的密匙狀物類文本教學(xué)的“三階推進”看圖作文的“殺手锏”本周閱讀了上述六個篇章，現(xiàn)就議論文和應(yīng)用文這兩個我原來比較疏忽的兩篇進行讀書心得分享。議論性文體正如何老師所說，在小學(xué)階段出現(xiàn)的課例極少。但這類文體恰恰又是最能提升思維訓(xùn)練與思維能力的。之前在六年級教過的《為人民服務(wù)》，本次出現(xiàn)在何老師舉的
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