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正文內(nèi)容

【實用】學校教學教學工作總結模板匯編七篇(編輯修改稿)

2025-08-12 07:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 進課堂,用平等的口吻和學生談話,讓答錯題的學生能體面地坐下,對求助的學生盡力幫助等;(2)優(yōu)化教學目標,確定教學目標,要具有“六性”:全面性、有序性、合理性、層次性、內(nèi)源性和準確性;(3)優(yōu)化教學設計,即以學為主線,科學而合理地安排教材內(nèi)容和教學環(huán)節(jié);(4)優(yōu)化教學方法,著重交給學生思維方法,培養(yǎng)思維能力;(5)優(yōu)化教學評價。在與會代表中也有不少是在全面進行課堂教學改革的前提下,就某一具體問題進行了深入總結,做出了很有價值的工作的。2.“教”與“學”同步改革,培養(yǎng)學生“會學”在平時教學中,我們要求教師在教學中努力做到:教師的“教”體現(xiàn)“全面”,學生的“學”相應體現(xiàn)“參與”;教師體現(xiàn)“尊重”,學生相應體現(xiàn)“主動”;教師體現(xiàn)“啟迪”,學生相應體現(xiàn)“探索”;教師體現(xiàn)“激勵”,學生相應體現(xiàn)“超越”。今年4月份學校舉辦了“校園首屆教學節(jié)”,廣泛地開展了優(yōu)化“教”和“學”的研究活動。是老師們認識到:讓學生學會學習是課堂的生命,學生是否會學是衡量課堂教學質(zhì)量的重要標志,大力倡導教師在教學過程中,改“教案”為“學案”,改“講堂”為“學堂”,改教“死”書為教“活”書。,讓學生在參與中“活”起來本學期為了更好的落實省素質(zhì)教育工作會議的要求,把素質(zhì)教育落實到課堂,我們努力優(yōu)化教學過程。讓學生在課堂參與中“活”起來,努力使他們在課堂上能做到“樂于學習、積極主動、思維活躍、相互交流”。我們體會到,這非常有利于學生活躍思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;有利于學生真正成為學習主體,生動活潑主動地發(fā)展;有利于學生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。也真正使我們敢于沖破由于應試教育影響而造成的學生在課堂上“規(guī)規(guī)矩矩地坐著,面無表情地看著,小心翼翼地地舉著手,唯唯諾諾地回答著教師提出的問題”的沉悶局面。我們要求教師,在課堂教學中要引導學生解決好樂于“活”,敢于“活”和善于“活”的問題。在課堂上做到:(1)發(fā)揚教學民主,創(chuàng)設和諧氣氛;(2)激發(fā)學習興趣,吸引學生參與;(3)創(chuàng)造參與條件,提供有利環(huán)境;(4)尊重心理需要,幫助學生成功;(5)善于啟發(fā)思考,教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”,即:鼓勵質(zhì)疑問難,鼓勵獨立思考,鼓勵討論爭論,鼓勵標新立異,鼓勵總結和掌握“學法”。,構建素質(zhì)教育課堂教學模式課堂教學模式是為實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標而構建的教學活動結構框架和活動程序。它是教學思想、教學理論、教學策略和教學方法的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式是立足于“三中心”,以傳授知識為目的,忽視學生主體地位和能力培養(yǎng),阻礙了學生生動、活潑、主動地發(fā)展。因此,在教學改革上搞一些小打小鬧是不夠的,必須從根本上克服傳統(tǒng)教學弊端,構建新的素質(zhì)教育的課堂教學結構。我們努力在各個學科開展順應素質(zhì)教育新要求的課堂教學路子,特別是在一些比較有優(yōu)勢的學科,我們組織了一些骨干教師邊摸索,便定路,大膽嘗試,受到了意想不到的效果。學校教學教學工作總結 篇5從上學期忙碌到這學期,雖然瑣碎,但回憶起來還是津津有味的?;仡欉@一學期,既忙碌,又充實,有許多值得總結和反思的地方,現(xiàn)將本學期的工作做一個小結,借以促進提高。一、師德工作堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇。把精力充分投入到工作中,在工作中從不計較個人得失,充分發(fā)揮“你中有我,我中有你”的團隊精神作用,團結一致地做好每項工作任力,真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。這一學期里,我從未請過一天病事假,認認真真的干好自己的本職工作,對于領導交給的工作總是毫無怨言,認真努力的想辦法去完成。二、教學工作常規(guī)教學:在教育教學工作中,我認真遵照《教學大綱》的要求,遵循美術教育原則,根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學方案。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課,把自己所學的知識盡心的傳授給學生,使學生學到了一定的基礎知識,掌握了美術的基本技能和技巧,同時也學會了判斷美和創(chuàng)造美,提高了學生的審美能力。在教學中,我注重激發(fā)學生學習美術的興趣。我認為興趣是學習美術的基本動力,我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力,使課程內(nèi)容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習興趣,并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起。特色教學:本學期進行了美術二課堂《剪紙》。不僅開闊了學生的美術視野,還提高了學生對美術的興趣和愛好,擴大了美術的知識面,更好地提高了學生的審美能力和動手能力。使學生能夠自己獨立的、大膽的去完成學習任務。研究教學:教學之余,除了認真參加學校及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外,還訂閱了教育教學刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學習,取人之長,補己之短。從而使自己更好更快地適應現(xiàn)代化教學模式。三、德育工作堅持以“做人”的教育為基礎,以立志成才的教育為主線,堅持以愛國主義、集體主義為導向,始終抓住三個方面的教育,即愛國、愛黨、愛社會主義的思想教育。四、值周工作值周教師主要任務是管理好學校衛(wèi)生和紀律,為了讓全校師生能夠在整潔的環(huán)境和安靜氛圍中生活。每天與值周生一天兩次的檢查各班衛(wèi)生;每堂課間休時間按時站崗;每天堅持將值周情況進行詳細總結,確保校內(nèi)衛(wèi)生和紀律。五、圖書工作本學期,我校學生閱讀是在班主任的帶領下在班級進行的。每個班級幾乎都建立了讀書角,為學生營造了寬松的閱讀氛圍,引導更多的學生養(yǎng)成讀書好習慣,愛上讀書。下面我就對需要改進的地方進行一下總結吧:更新的圖書在數(shù)量上和內(nèi)容上還無法滿足學生的需要,還不能有效的調(diào)動學生的閱讀積極性。重點書目推薦、新書推薦工作還不夠及時、有效,沒有起到應有的推薦作用。部分書籍破損后沒有及時修補,復本過多的書籍沒能合理的排放。學生的讀書積極性不高,班與班之間借閱圖書的次數(shù)差距較大。表現(xiàn)在:每天中午本該是借閱圖書的時間,而有的班級卻忙于做作業(yè),根本無暇顧及借書。六、檔案工作吸取上學期創(chuàng)建“市文明單位”和“省標準化學?!钡慕?jīng)驗,本學期能夠安步就班地將資料裝訂起來。并在本學期進行的“心理健康”結題課時,盡到自己微薄之力。在裝訂過程中,有需要檔案管理員的地方,我都是全力協(xié)助。與領導一起分析問題,尋找解決問題的方法。例如:怎樣排序?怎樣裝訂?怎樣制作標簽?…等等。七、其它工作除了完成以上基本工作之外,合理安排時間來提高自身素質(zhì)。認真完成學校安排的每月XX字的學習筆記,并按學校要求學習和研究“崗位練兵”手冊內(nèi)容。以上是我本學期的工作總結,還有很多不足點需要改進,望今后各位領導多加賜教。謝謝!學校教學教學工作總結 篇6今學期我擔任初一級語文教學,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向同仁學習。經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學從實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學論文,并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,激發(fā)了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。二、用生動靈活的教學方式,煥發(fā)課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理,準確把握初一學生的心理特征和思維特點,積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題,組織課堂教學。這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境互動,在有限的時
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