【文章內容簡介】 一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動式的學習活動中，通過相互探討，針對所遇到的問題及時解決，從而逐步實現教育理念向教育行為的轉化。2。遵循近期教育活動的目標和主題內容，創(chuàng)設相應的環(huán)境。我們在實施教材的過程中不難看出，主題活動的內容是以一個總的主題為線索展開的，活動的開展尤為注重從幼兒的生活經驗出發(fā)，并通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此，教師在設計過程中，應根據主題的核心內容與要求，來確定主題展開的基本線索與內容。從以往裝飾性的環(huán)境轉化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使主題活動的內容能夠融入到整個活動環(huán)境中，同時，還要根據各主題的要求創(chuàng)設出與主題相對應的各個小環(huán)境。這就需要教師時刻關注幼兒的活動，及時、準確地把握主題的進程，記錄幼兒在活動中有價值的信息，為環(huán)境的布置提供素材。3。主題環(huán)境的創(chuàng)設應追隨幼兒活動的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時，教師應鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設計的主動者、參與者，而教師則是以觀察者、記錄者、指導者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設是一個動態(tài)的過程，并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應注意到事物是發(fā)展的，動態(tài)的，并不是一成不變的，需要在各種各樣的新鮮事物產生疑問中進行有目的的選擇，并不斷地采納和吸收幼兒的建議，最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設的過程中反饋所學知識，使老師能及時關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發(fā)展水平，引導幼兒向更高的水平發(fā)展。4。從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設主題空間環(huán)境。每個班除了創(chuàng)設主題墻，還根據幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng)設了小欄目，如小班創(chuàng)設了以提高幼兒生活習慣和技能的墻面，記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況，在開展主題活動區(qū)時，既考慮到材料的豐富性，又考慮到環(huán)境創(chuàng)設對多種教學形式的意義，把教育目標隱藏在環(huán)境和材料中，實現個體操作和集體教學的互補。教師巧妙的將教育目標蘊含在區(qū)域活動的材料中，孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動學習、主動探究，充分調動幼兒活動的欲望，為幼兒提供了展示自我、進行實際操作、便于學習交往、進行創(chuàng)造性活動的環(huán)境，從而促進幼兒多種能力的發(fā)展，獲得情感的體驗。5。充分利用各種資源平臺，使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境，但記錄的卻是孩子學習的過程、受教育過程。在班級環(huán)境創(chuàng)設過程中，我們認識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設富有創(chuàng)意的活動中去，才能讓家長認識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者、創(chuàng)造者。例如，將主題活動與家長園地相結合，透過家園聯系欄和溫馨提示，幫助家長了解每個主題的進展，以及所需配合的工作。另外，我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內，它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。將家長、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進行互動，成為孩子豐富的學習資源，從而形成一個不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程。環(huán)境的調查報告篇七為了了解環(huán)境教育在中學開展的深度和廣度，我們依據有關環(huán)境教育的要求對荊門市掇刀中學高一、高二學生進行了抽樣問卷調查。目的是了解學生的以下幾個方面：學生的環(huán)境知識（學生對有關環(huán)境問題以及人類在環(huán)境中的重責任和作用的了解）。學生的環(huán)境意識（學生對整個環(huán)境及其相關問題的認識）。學生對環(huán)境的態(tài)度（學生認識環(huán)境的社會價值，關心環(huán)境狀況，以及保護環(huán)境和改善環(huán)境的動機）。學生在環(huán)境活動中的參與（助學生對環(huán)境問題產生一種責任感和迫切感，以便保證采取適當的行動來解決這些問題）。環(huán)境教育展現的是一種新的文化思潮，這種新的文化思潮就是可持續(xù)發(fā)展教育思想，在這次設計問卷內容時，我們從不同角度對環(huán)境進行分析和理解，調查所涉及的內容主要有：（1）環(huán)境保護基礎知識掌握情況；（2）環(huán)保意識水平；（3）對現行環(huán)境教育課程的看法；（4）學生普遍關心的環(huán)境問題。在出題形式方面，問卷中除設計有較全面映學生環(huán)境意識水平的選擇題外，還留有空欄讓學生填寫自己的想法和建議。方法：此次環(huán)境意識調查活動，采用不記名調查的方法，由學生立回答一份內容豐富的環(huán)境意識調查問卷。參加對象為我校高一、高二兩個年級的學生。本次調查共發(fā)放問卷332份，收回答卷332份，收回率為100%，95%的學生對問卷進行了認真填寫。通過對問卷的統計、分析和歸納，映出以下現狀：環(huán)境保護基礎知識掌握情況：在回答“環(huán)境保護的目的是什么”這一問題時，94%的學生選擇的是“愛惜每一個生命”、“保護生物多樣性”、“與動植物和睦相處”、“改善人類的生存環(huán)境”，只有6%的學生選擇“滿足人類發(fā)展的需要”；86%的學生主要是通過電視了解環(huán)境保護知識，其次是通過報紙、廣播、社會宣傳活動，認為通過課堂教育了解環(huán)境知識的卻只占29%。環(huán)保意識水平；對于家庭垃圾的處理問題，選擇各種做法的學生的比例為：很希望知道一些有關垃圾回收、處理方面的知識56%只偶爾想到過量的生活垃圾如何處理的問題26%曾主動或協助父母將家里的垃圾進行分類，并盡量使家里的物品充分利用后再扔掉11%從未想過這些垃圾的去向8%。對現行環(huán)境教育課程的看法：65%的學生認為雖然各門課程都滲透了環(huán)境教育，但應該開設專門的環(huán)境教育課程。55%的學生認為還需進一步充實和完善教學內容，并提出了建議，如應使教學形式更靈活多樣，可以設計一些寓教于樂的教學活動，多組織一些參觀問，舉辦演講會，自編自演環(huán)保題材的小話劇、小品等，而不希望通過“老師講、學生聽”這種陳舊的方式學習環(huán)境知識；85%的學生對垃圾分類回收，參觀污水、垃圾處理過程、觀看環(huán)保錄像片、社區(qū)綠地保護行動表示感興趣，而希望參加節(jié)水節(jié)電宣傳活動、環(huán)保教育講座的學生則僅占15%。除此之外，學生們還提出了一些其它活動建議，如舊電池的回收利用活動、植樹、減少包裝活動、舉辦知識競賽等。學生普遍關心的環(huán)境問題。通過讓學生自由填寫“你最想了解的環(huán)境問題是什么”，可以知道學生關注的環(huán)境問題主要集中在幾個方面：（1）垃圾的分類回收、再利用問題及白色污染的解決辦法。（2）氣、水的污染問題。氣和水也是與我們的生活密切相關且切身感受較強的問題，所以63%的學生提到了這兩個問題。諸如“如果河水被工廠排放的污水污染了還能再變清嗎”、“飲用水還能讓人類使用多長時間”等，這些由于環(huán)境的惡化而對人們生活造成的不良影響，使學生們產生出各種疑問和對環(huán)境的憂慮。（3）地球環(huán)境問題。由于現在學校對環(huán)境教育進一步重視，以及全社會對環(huán)境問題的關注，因此學生對全球范圍內的環(huán)境問題基本都有一定程度的了解，因此24%的學生想了解的環(huán)境問題是：“溫室效應的危害及危害力度”、“地球的命運與環(huán)保的關系”、“人類如何與動植物和睦相處”、“如何保護地球有限的資源”等，可見學生們希望了解的環(huán)境問題更加深入具體。（4）中國的環(huán)保現狀。有20%的學生提到了中國的環(huán)境保護問題，如“中國的環(huán)保何時能趕上發(fā)達國家”、“中國的環(huán)保工作者在如何致力于環(huán)境保護工作”等，從提出問題的角度來看，有的學生已不止?jié)M足于了解一些環(huán)?；A知識，而是希望更深入、具體地了解中國的環(huán)境保護現狀，并表達了希望我國的環(huán)境問題得到盡快解決的迫切心情。（5）環(huán)境教育。有10%的學生從不同方面談到了環(huán)境教育，多是希望和建議，在學校教育方面，在前面已提到，希望進一步充實和完善教學內容，使教學和活動形式更靈活多樣；在社會環(huán)境教育和宣傳方面也提出了一些建議，如“不要只在學校宣傳，應該面向社會，讓更多的人去關心、愛護我們的地球”、“在我國國民素質還不是很高的情況下，可以在社區(qū)內組建‘紅領巾環(huán)保小隊’、‘共青團環(huán)保檢察小隊’等，同時還要開展一些環(huán)保宣傳，以增強國民的環(huán)保意識”、“學校環(huán)境教育的形式應再靈活多樣一些，希望多組織一些參觀、實踐活動”等。在觀看完錄像片后，有的學生們注意到這是一部德國譯制片，因此詢問“為什么不播放中國人制作的環(huán)保錄像片？”，并表示希望能夠看到同樣具有較強教育意義且生動有趣的我們自己制作的環(huán)保題材影片。此次環(huán)境意識調查活動雖然只在一所中學進行，但具有以點代面的效果。掇刀中學是一所市級示范學校，又即將迎接“省示范高中”驗收，因此，學生具有較高的環(huán)境意識水平。調查結果也確實映出學生普遍環(huán)境意識水平較高的現狀。但中學生的環(huán)境意識中，環(huán)境知識、環(huán)境態(tài)度的得分高于環(huán)境教育參與態(tài)度的得分，表現出“知”與“行”有些脫節(jié)。特別是“行”，在四個部分中是最低的，令人擔憂。希望通過這次活動，學生們通過學校接受系統的環(huán)境教育，在日常生活中，在各類環(huán)境保護活動的宣傳灌輸和言傳身教的影響下，可以自覺地將理論和實踐相結合，從意曙樹立起保護環(huán)境的思想。從調查結果中不難看出，學生們積極關心生存環(huán)境的環(huán)境質量，小到自己生活的社區(qū)、城市，到整個國家乃至全球。環(huán)境的調查報告篇八生態(tài)一般是指包括人在內的生物與環(huán)境、生命個體與相同和不同生命群體之間的相互作用關系的總和。生態(tài)文明是人類社會文明的一種形式，是社會物質文明、精神文明和政治文明在人與自然和社會關系上的具體體現。生態(tài)文明以人與自然關系和諧為主旨，在生產、生活過程中注重維系自然生態(tài)系統的和諧，追求“自然經濟生態(tài)社會”系統的關系協同進化，以最終實現人類社會可持續(xù)發(fā)展為目的，是人與社會進步的重要標志。放眼今日世界，環(huán)境和資源問題日益嚴峻。如何建設生態(tài)文明，實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展，是國際社會共同面臨的重大課題。隨著社會的高速發(fā)展、經濟水平的不斷提高，人民的生活水平也有了很大的改善，然而由于人們環(huán)境保護意識淡薄，環(huán)境破壞日益嚴重，近年來，沙塵暴、霧霾、臭氧空洞、兩極冰川融化等等一系列的環(huán)境問題成為了人們關注的焦點，也影響著人們的生活，農村面貌也日新月異。當然有好的一方面，農村經濟有了很大的發(fā)展，農民的生活更加富裕，但發(fā)展的同時也帶來了一些發(fā)展中必須引入的問題。由于我國大部分地區(qū)屬于農村，且農村居民文化程度較低，環(huán)境保護意識較差，所以，農村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境也具有代表性。正好借此暑期社會實踐的機會，本人對農村當地的生態(tài)環(huán)境問題做了一些調查，了解了一下我們當地的生態(tài)環(huán)境情況。下面就從垃圾處理、污水及廢氣排放三個方面對調查的結果進行簡單的總結：第一，垃圾污染。很多農村現在越來越臟，以前農村的生活垃圾是完全自然循環(huán)，而現在隨著農村消費水平的不斷增高，農村垃圾越來越多，并且很多農村都沒有很好的垃圾處理系統，導致垃圾隨處亂倒。農村地區(qū)不同于城市，道路雖然已經基本上實現了硬化，但道路上沒有設置垃圾桶，這就造成了農村的道路上以及道路兩邊隨處可見各種生活垃圾，甚至路邊也成了垃圾堆。雖然近年來有所改善，但存在問題仍然很大。第二，污水污染。農村沒有完善的污水排放和處理設施，所以大多數生活污水都會排進附近的河道和渠里，這就造成了對河流的污染，同時還有一些非法的小型工廠由于不能在城市建而把目標轉向城市，這也導致了農村的工業(yè)污染越來越嚴重，排放出的未經處理的污水，既造成了水污染又造成了土壤污染。據我們當地村民表示，我們附近有一處制藥廠，污水未經處理流入村民玉米地，導致大片玉米苗死亡，給村民造成了經濟損失。第三，廢氣污染。農村由于沒有固定的垃圾集中處理的地方，大多數人會選擇將垃圾進行露天焚燒，這對環(huán)境造成了極大的影響；其次，雖然政府已經明令禁止焚燒農作物秸稈，但還有少數人違反規(guī)定。隨著經濟發(fā)展，各種工廠從城市遷向農村，在農村工業(yè)化的同時，各種廢氣