【文章內(nèi)容簡介】 師和學生通過網(wǎng)頁進行教與學，同學之間的互相學習。網(wǎng)上教學具有挑戰(zhàn)性的教學形式，在將來的國民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標準著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)上教學愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來的教學模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學改變過去老師要學生學習的傳統(tǒng)教學方法，教學方式向開方性教學模式發(fā)展，教學重心由老師教學轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習，在信息時代中，學習資源在網(wǎng)絡上共享，網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源是開放的；知識跨越時空限制。網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程具有開放性；學習過程中，老師與學生通過網(wǎng)絡進行相互交流；學生自主選擇地選擇具有個性化的知識學生。在學習網(wǎng)頁設計的課程中，我學不但學到了網(wǎng)絡操作的知識，如的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實踐中學到許多計算機方面的知識，以及提高了一點解決實際問題的能力。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術。學習資源和理論知識不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。通過網(wǎng)絡教學，學生不再受時間、地點的限制，適合成人教育模式，學生都已參加工作，有時候工作與學習發(fā)生沖突時，通過網(wǎng)絡，最大限度地解決缺課的問題；并提高學生的學習興趣和解決問題能力、加強團體合作精神；在幾個月的學習中，在網(wǎng)上學習很多計算機的理論知識，并在課堂設計中，將理論知識應用于實踐中，使理論知識更加扎實。在這次教學中收獲不少。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇九說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。備課不充分很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學?，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節(jié)的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。教師過多干預課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。學生小組合作成效不高大多數(shù)小組合作時，學生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。課堂低效一節(jié)課我們能解決幾個問題能教會學生多少知識能達到幾個學習目標這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。抓好集智備課周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。多組織聽評課活動每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。注重校本課程的開發(fā)課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學校更有特色?？傊n堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的`工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十隨著教育的發(fā)展和社會的需求變化，如何提高課堂教學質(zhì)量成為教育界亟待解決的問題。四得課堂教學改革應運而生，它通過四個方面的改革，即取悅、取質(zhì)、取效、取能，為傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力。在這次教學改革中，我深深感受到了四得課堂教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，下面將從參與體驗、學習效果、學生參與度、教師角色等方面進行詳細論述。二、參與體驗四得課堂教學改變了傳統(tǒng)的“教師主導，學生被動”的教學模式，使學生成為教學的主體。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動地參與了課堂活動。他們不再只是聽課，而是通過觀察、實驗、討論等方式來探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過親身體驗，學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們愿意主動掌握知識，積極參與到教學中來。與此同時，我也感受到了自己作為教師的成就感，能夠真正做到“授人以漁”，引導學生主動學習，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新思維。三、學習效果在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生通常以記憶為主，缺乏對知識的理解和應用能力。而在四得課堂教學中，學生通過實踐操作，從中感知和理解知識，從而加深了對知識的印象。以物理教學為例，通過實驗操作，學生更容易理解抽象的物理概念，掌握物理現(xiàn)象背后的科學原理。在我的課堂中，我引入了許多實例和案例分析，使學生能夠?qū)⒅R運用到實際問題中，增強學習的應用性。學生們不再只追求高分，而是逐漸培養(yǎng)起了對學習的興趣，他們的學習效果也得到了巨大提升。四、學生參與度傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往是被動接受知識的一方，而四得課堂教學鼓勵學生主動參與，使他們成為學習的主體。在我的課堂上，我通過引導學生自主提問、討論和分享等方式，鼓勵他們發(fā)言、表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。學生們逐漸從沉默的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的發(fā)言者，大膽地表達自己的想法。他們之間的互動和合作也得到了增強，形成了良好的學習氛圍。學生們的參與度的提高不僅使課堂更加生動活潑，還促進了學生之間的交流與合作。五、教師角色在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是知識的傳授者和評價者。而在四得課堂教學中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學生學習的指導者和引導者。在實踐中，我放開了手腳，給予學生足夠的自主權，尊重他們的需求和個性差異。我成為了學生們的師友，鼓勵他們主動思考和探索，逐漸形成了師生之間的良好互動關系。我的課堂變得更加有趣和多樣化，我也能夠更加關注學生的發(fā)展和成長，實現(xiàn)個性化的教學。同時，我也不斷反思和調(diào)整自己的教學方式，提高自己的教學水平?？偨Y(jié)在四得課堂教學改革中，我深刻認識到了學生是教學的主體，他們的學習效果和參與度對教學質(zhì)量的重要性。通過學生主導的學習方式，學生的學習效果得到了顯著提升，他們的積極性和動手能力也得到了培養(yǎng)。然而，在改革中也面臨著方法的探索和教師的轉(zhuǎn)變，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，適應變化，才能使四得課堂教學取得更好的效果，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十一近年來，隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式逐漸受到質(zhì)疑。為了適應時代的需求，不斷改進教學方法，各地紛紛探索新課堂教學改革。本文將從教育者的角度出發(fā)，就新課堂教學改革的主要內(nèi)容、影響及自身的體驗進行探討。首先，新課堂教學改革的主要內(nèi)容主要包括了課堂構(gòu)建、教學方法及評價方式方面的改進。傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境呈現(xiàn)出“教師主導，學生被動”的格局，而新課堂教學改革則是通過積極引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣和動力。在課堂構(gòu)建方面，教師通常會創(chuàng)設互動式的學習環(huán)境，如分組合作、討論研究等，以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。此外，新課堂教學還倡導使用多媒體、教學軟件等現(xiàn)代技術手段來輔助教學，提高學習的有效性。其次，新課堂教學改革的影響是巨大的。由于新課堂教學強調(diào)個性發(fā)展，注重學生的自主學習與思考能力，因此可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。學生在參與課堂互動的過程中，能夠更好地理解所學知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時，新課堂教學改革還促進了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力，使他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需要。此外，新課堂教學改革還改變了教師的角色。傳統(tǒng)的教師主要扮演著知識的傳授者的角色，而如今的教師更多的是充當引導者和指導者的角色，更多地關注學生的發(fā)展和成長。然而，我也深刻認識到，新課堂教學改革在實施過程中也面臨一些困難與挑戰(zhàn)。首先，新課堂教學改革需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)。教師需要不斷學習、掌握教育最新理論和研究成果，靈活運用各種教學方式，才能更好地引導學生。此外，新課堂教學改革需要配備先進的教育設施和技術設備。然而，一些地區(qū)的教育條件相對滯后，無法及時為教師和學生提供便利的學習環(huán)境，從而限制了新課堂教學改革的推進。最后，作為一名教育者，我深感新課堂教學改革給教育帶來的活力和發(fā)展空間。作為教師，我們需要與時俱進，不斷學習創(chuàng)新，提高自身的綜合素質(zhì)，以更好地適應新課堂教學改革的需要。我們應該轉(zhuǎn)變思維方式，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，用更科學、更有效的教育方法引導學生的學習，以滿足學生個性化發(fā)展的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)新課堂教學讓學生更積極主動地參與學習，提高了他們的學習成效和自信心。學生在新課堂中能夠更好地發(fā)展個人特長，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。綜上所述，新課堂教學改革是教育發(fā)展的一個重要方向。通過創(chuàng)設積極互動的學習環(huán)境，引導學生主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，可以更好地滿足時代要求。然而，在推進新課堂教學改革的過程中，我們需要克服困難和挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷提升自身素質(zhì)。相信通過不懈努力，新課堂教學改革將會為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進步。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十二羊橋中心小學在姚元章校長的正