【文章內(nèi)容簡介】 逸恒、何潤澤、馬哲雅、進(jìn)入下學(xué)期有不少同學(xué)有了很大進(jìn)步孔澤遠(yuǎn)、蔣福鑫、孔姝璨、徐延皓、魏小雨、陳佳睿、陳欣雨、但也有部分學(xué)生升入一年級(jí)后，組織紀(jì)律松散，下課追逐打鬧，上課不能集中注意力，作業(yè)馬虎，拖拉，至今尚沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績不夠理想孔宇豪、孟予澤、付亞欣、趙子恒、種一凡這學(xué)期的期中考試剛過去不久，還有每一次的單元試卷，到現(xiàn)在為止我們進(jìn)行了六次的單元考試，算上期中一共七次，每次的測試后，批改完試卷我都發(fā)下去講評，然后學(xué)生改錯(cuò)，家長針對本次試卷孩子的學(xué)習(xí)情況寫出意見，再把卷子交上。1. 生字的書寫一年級(jí)的語文，在好多人的眼中都特別簡單，讀熟課文，認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，會(huì)寫課后的六個(gè)生字就可以了。就這么簡單的幾件事，完成的效果卻不一樣，有的孩子課文會(huì)被，背得滾瓜爛熟，但是你單獨(dú)挑出幾個(gè)句子讓他去讀，他不會(huì)，再讀讀課后的生字，他也不會(huì)。這樣的孩子，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，往往是憑著自己較聰明的小腦袋，不看自己的課本，大家齊讀的時(shí)候他參與其中，自己去讀的時(shí)候，他要么手里面擺弄小東西，要么在那兒走神。也有的孩子，這幾項(xiàng)任務(wù)都能完成，家長看著也不錯(cuò)，特別是課后的生字，拿到班里來，和周圍的同學(xué)去比較的時(shí)候，就能夠看出差距。課后的生字，課本的編排，把它們放到田字格里，先描紅，然后再自己寫，是為了降低難度，消除孩子對比較難寫的生字的畏難心理。在課堂上教生字的時(shí)候，每一個(gè)生字都是在小黑板上先示范寫，邊寫邊讓孩子們舉起小手和我一起來，同時(shí)還提醒哪兒需要特別注意，一定要把它寫在什么位置。然后再讓學(xué)生描紅，自己寫一個(gè)，幾乎每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都是這樣。我布置的家庭作業(yè)，也就要求我們家長不要隨意降低或抬高標(biāo)準(zhǔn)，有的家長是讓孩子寫完生字就完，至于在田字格里占什么位置都不重要，有的家長則是拿過來就讓孩子默寫新學(xué)過的生字，這種做法是揠苗助長，每一次學(xué)完新課，布置孩子們寫生字的目的就是為了讓他們把這些字寫得規(guī)范、漂亮，先不去考慮他是不是會(huì)寫，因?yàn)樵谝院笪覀冞€有課堂作業(yè)本，再次寫這些生字的時(shí)候，依然是老師把每個(gè)字都寫在帶田字格的小黑板上，然后孩子們再一音三字去完成，再往后還有《同步練習(xí)》中的復(fù)習(xí)，最后才是聽寫這個(gè)環(huán)節(jié)。我們在識(shí)字的過程中，也要遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，不要一味地把大人的意志想當(dāng)然地強(qiáng)加給孩子。我?guī)Ц吣昙?jí)的時(shí)候，每天都布置學(xué)生閱讀課外書，這已經(jīng)成了不是作業(yè)的作業(yè)。一年級(jí)的孩子能不能加進(jìn)課外閱讀的作業(yè)，在布置這項(xiàng)作業(yè)前，我是抱著試試看的想法，如果孩子們的閱讀有難度，就先暫停幾年，可是孩子們閱讀的興趣和效果都大大出乎我的意料。每天二十分鐘的課外閱讀，我的要求是:家長必須簽條!簽條的內(nèi)容包括，孩子閱讀的書目和時(shí)間，有些細(xì)心的家長還在簽條上寫出了孩子對讀的這本書是否感興趣。家長的簽條，我再忙也是每天都看，看完后按簽條給孩子們蓋上拇指章，實(shí)在忙極了的時(shí)候，拇指章就省掉了，但是簽條是必須看的!讓家長簽條的目的，就是對孩子課外閱讀情況的反饋，老師能及時(shí)了解孩子閱讀的情況，適時(shí)的表揚(yáng)或者點(diǎn)撥，更能激發(fā)孩子們的讀書興趣。例如:朱曼彤《夏洛的網(wǎng)》、張宇涵《小王子》郭肇?zé)洝峨u蛋哥哥》，這些經(jīng)典的閱讀書目，老師在表揚(yáng)這些孩子的同時(shí)，也給別的孩子提供了閱讀信息。孩子們課外閱讀的書目，我一直贊同閱讀經(jīng)典的作品，每天二十分鐘的課外閱讀，讓孩子讀自己感興趣的經(jīng)典兒童文學(xué)，不能是漫畫書!漫畫書可以二十分鐘以外的時(shí)間去讀。自己感興趣的書，不是家長感興趣的!二十分鐘的課外閱讀，針對不同的孩子，可以采取不同的形式，默讀、大聲讀、輕聲讀，或者這幾種方式并用。大量閱讀是孩子們識(shí)字的捷徑，不知道家長是不是發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，你的孩子可能會(huì)讀不是他課本上的長句子，但是你拿出單獨(dú)的一個(gè)字，他卻不會(huì)讀。這就提醒我們，在孩子識(shí)字的時(shí)候，要放到具體的語言環(huán)境中去識(shí)記，不能讓孩子孤零零地去識(shí)記某個(gè)漢字。讀的書多了，某個(gè)曾經(jīng)不認(rèn)識(shí)的字反復(fù)出現(xiàn)，慢慢地就會(huì)變成了熟悉的字，這也是我們通常所說的，一回生二回熟的道理。我從未布置過學(xué)生用生字組詞，因?yàn)楹⒆觽兊淖R(shí)字量有限，與其讓他絞盡腦汁地去想和這個(gè)字有關(guān)的詞語，倒不如讓他多去讀會(huì)兒書，和這個(gè)字多碰碰面，自然就能夠會(huì)運(yùn)用。對于《同步》中的組詞，每次做都有難度的孩子，家長可以讓他堅(jiān)持讀讀《生字卡片》中給的詞語。曾經(jīng)想過把大量閱讀納入到課堂教學(xué)中來，只是我們的條件有限，作為語文老師，如果單純的是語文教學(xué)的那些相關(guān)東西，可以很輕松地完成，畢竟還擔(dān)任班主任，每天都有許許多多繁瑣的事情，看似不起眼，其實(shí)很耗費(fèi)精力。最初寫繪日記的目的是讓孩子們把讀書的內(nèi)容再現(xiàn)一下，現(xiàn)在多數(shù)孩子的寫繪日記都已經(jīng)是日記的方式了，能完整地?cái)⑹鲆患?，還有的孩子加入了細(xì)節(jié)描寫，這些都讓我驚喜。為了激勵(lì)孩子，寫繪日記我采用的獎(jiǎng)勵(lì)方式是能夠被選上在教室展覽的，得到一顆銅星的獎(jiǎng)勵(lì)，其他的孩子在老師的批改中分別獲得小旗，只要是上交的寫繪日記，每個(gè)人至少得到一面小旗。兩周一次的寫繪日記，家長可以提醒孩子，這兩周內(nèi)發(fā)生了哪些有意思的事情，幫孩子梳理挑選出值得寫的素材。一年級(jí)的語文，畢竟是孩子剛剛起步，我們不能一口吃個(gè)胖子，對孩子的閱讀能力的期待，我們應(yīng)該因人而異，有的孩子需要我們把節(jié)奏緩一緩，放慢一下，我們就應(yīng)該順應(yīng)孩子的這種需求。從二年級(jí)開始，語文課本上就不再出現(xiàn)拼音注音，拼音學(xué)得吃力的孩子，暑假中，家長應(yīng)該給孩子加大拼音讀物的閱讀量，讓孩子能熟練運(yùn)用拼音就可以。是關(guān)于孩子的各方面的姿勢與能力:關(guān)于姿勢:在學(xué)校里孩子在老師的時(shí)刻提醒下基本上能做到三個(gè)一。從跟家長的交流中得知孩子在家的姿勢不怎么樂觀。我們在學(xué)校好不容易把正確的坐立行走、看書寫字的姿勢教給孩子，回到家里希望家長多留意并用心糾正孩子正確的姿勢，教育效果不好就是因?yàn)闆]有不斷的鞏固，家長是不是能夠在家里也注意一下孩子各方面的姿勢呢?一旦發(fā)現(xiàn)不好的時(shí)候，一定及時(shí)地指出來。 關(guān)于姿勢，關(guān)于禮貌等等，大部分都是家長在平常的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴給孩子灌輸?shù)?。孩子還小，我想，我們老師也好，家長也好，盡量地多說一些好的事情，你要不斷地跟他說，要好好學(xué)習(xí)，把書念好，要尊敬長輩，對人有禮貌…………千萬別太寵他，讓他以為自己最大，這樣盲目地自大，長大后，如果人際交往方面出現(xiàn)這樣那樣的問題，你再后悔，就來不及了。關(guān)于自理能力關(guān)于能力:我想家長是否在家里有些小事情要孩子好主動(dòng)干起來了。有的小孩子，在家里肯定一點(diǎn)都不干活的，掃地一點(diǎn)都不會(huì)掃。我希望所有的媽媽們，下次掃地的時(shí)候告訴孩子，怎樣才能把地掃干凈，怎樣收拾整理自己的東西……是時(shí)候讓他們動(dòng)起來了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是小學(xué)生了。如果小孩子獨(dú)立能力比較強(qiáng)的，相對來說這些孩子膽子就比較大，敢說敢做，說得多了，口齒也清楚，表達(dá)能力自然也強(qiáng)多了。以前，