20xx年部編五上園地四教學(xué)反思匯總(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 07:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受?！袄先苏f(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”(1)對(duì)這句話，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?△“另一種東西”指什么?△“他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的一、寫作特色領(lǐng)悟與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹(shù)，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習(xí)《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)附兩課對(duì)比提綱詹天佑概括介紹按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字開(kāi)線路鐵路提前竣工詹天佑的塑像青山不老晉西北山溝險(xiǎn)惡的大環(huán)境院子里艱苦的小環(huán)境干部介紹、老家陪同參觀作者的心靈感觸總結(jié)本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫與人物描寫融為一體鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng)造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說(shuō)什么?題目：青山是不會(huì)老的以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì)老的?！睘殚_(kāi)頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說(shuō)的寫下來(lái)。部編五上園地四教學(xué)反思篇四讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：第五單元我們學(xué)了哪幾篇課文?生：《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這三篇文章。師：下面請(qǐng)大家再看看文中的三幅插圖,說(shuō)說(shuō)這三幅圖分別給你留下了什么印象?生1：長(zhǎng)城給我的印象是氣魄雄偉，是人類歷史上偉大的奇跡。生2：頤和園是一個(gè)美麗的大花園。生3：秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。師：長(zhǎng)城、頤和園、這些具有歷史價(jià)值的古建筑我們稱它們?yōu)槲奈铩?板書：文物)師：除了長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑以外你還知道哪些文物?生：北京故宮、北京天壇、麗江古城、泰山、黃山、廬山師：中華民族歷史悠久，古跡眾多，由于種種原因，有的文化古跡遭到了破壞，下面我們看一則關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道：(指名讀書中那段話)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些感受。生1：我對(duì)那些破壞長(zhǎng)城周圍環(huán)境的人感到氣憤。生2：我仿佛聽(tīng)到了長(zhǎng)城在哭泣。生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到這情景，他一定會(huì)大發(fā)雷霆的。得出課題：不僅要保護(hù)長(zhǎng)城，而且要保護(hù)其他的文物引導(dǎo)學(xué)生讀口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)談一談讀了這段文字后的感受。(2)圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議。(3)交流各人了解的其他文物古跡的情況，說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)文物做些什么。(4)結(jié)合本次口語(yǔ)交際，展示自己的學(xué)習(xí)成果。二、展示 學(xué)習(xí)成果自主選擇，小組內(nèi)交流(1)自主選擇交流的內(nèi)容――從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：讀了這段文字后的感受。對(duì)保護(hù)長(zhǎng)城提出的建議。說(shuō)說(shuō)我們能為保護(hù)文物做些什么。(2)自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。(3)在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。(小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示)全班交流展示 ，師生評(píng)議。(1)小組推薦代表在全班交流.(2)師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得好在哪里，還可以提出疑問(wèn)。(3)分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施教師總結(jié)：保護(hù)文物的目的是為了更好地利用文物，發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。在保護(hù)好的前提下合理利用在利用的過(guò)程中加強(qiáng)保護(hù)，是我們應(yīng)堅(jiān)持的原則。文物作為一項(xiàng)重要的旅游資源，即可吸引游客，獲得經(jīng)濟(jì)利益，又可通過(guò)旅游活動(dòng)起到對(duì)人們的宣傳、教育作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并可使文物本身得到一定的保護(hù)。這樣，既保護(hù)了文物，發(fā)揮了文物的作用，又達(dá)到了發(fā)展旅游的目的，文物事業(yè)與旅游事業(yè)
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