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正文內(nèi)容

20xx年班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿簡短小學班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿(十五篇)(編輯修改稿)

2025-08-11 05:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 喊她出來,教育學生時說話不能太籠統(tǒng),學生聽完沒有重點,要有條有理總結她的問題:第一,你太糊涂,錯失兩次主動承認將功補過的機會;第二,你認為你錯了沒有,你的行為有沒有對不起誰;第三,你接下來要怎么辦,做錯了事情是要付出代價的。她一時想不出來,那我給她時間,讓她去問好朋友解決辦法。今天早上吃完早餐主動來找我,我得到了我要的答案,先是打電話給爸媽認錯,然后決定把手機放在我這里保管。隨后,上課的時候,她情緒不高,我特意讓她回答了比較簡單的問題,并表揚了她。而且,我還在和她交談的過程中知道我們班另外兩部沒有上交的手機,我明天也要想辦法做處理。最后要提醒大家一點,金無足赤、人無完人,每個人都會犯錯,更何況是不成熟的孩子,我們不能姑息,但也不能無限放大錯誤,我們要做的應該是借機會讓學生明白是非和對錯,學會承認和面對,并堅決改正,我們要記住,這個過程是漫長的,不是你說一次就能發(fā)生翻天覆地變化的,他們可能還會再犯,但你要學會發(fā)現(xiàn),如果情節(jié)輕了一些,我們反而要以表揚為主。總之,想把班帶好,我們需要花一些精力,想一些有效的辦法,既讓自己輕松,學生也能自由也自律。我對我工作中遇到的大部分問題我都記憶深刻,從問題中學方法,從方法中學經(jīng)驗,用經(jīng)驗來拓展閱歷,幫助自己成為更有能力的人。其實做班主任的門道千千萬,這里只是我受益匪淺的一些感悟,拋磚引玉,愿大家都能成為有價值的擺渡人。謝謝!班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿簡短 小學班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿篇五在班主任眾多的繁雜工作中,我從中篩選了兩方面,我覺得比較重要的兩方面來講。第一、就是低年級時對學生一定要做到嚴,這個“嚴”可不是指遇到問題了,學生犯錯誤時對他的那種嚴厲的批評,而是指對學生各個方面的一種嚴格規(guī)范。比如:要求學生站要有個站像,坐要有個坐樣,答問題要有個答問題的樣子,聽到鈴聲進教室后怎么辦,出教室又該怎么走等等,要讓學生達到你要求的標準。第二、我們的工作很累,那么是不是得想點辦法偷點懶?其實,說偷懶,誰又能偷的了呢?那只不過是另一種教育方式。有些事情該讓學生做的就放手讓他們做,這樣,既鍛煉了他們的管理能力,又能因此來約束他們自己。下面我就來具體說一說:我做班主任都是大循環(huán),從一年級到六年級然后再從頭來,所以,在這個邊教邊學,邊學邊教的過程中,我覺得低年級對學生嚴要求是及其必要的,要對他們進行習慣的養(yǎng)成教育。我一直這樣認為,低年級時嚴,學生的一切行為習慣在嚴中逐漸形成,那么,到了高年級老師輕松,家長輕松,同樣學生也輕松。現(xiàn)在說起來好像挺容易,其實要想讓學生真正養(yǎng)成一個好的習慣真的很難,這要比讓他們學會知識還要讓人頭疼。你比如說,一年級的小學生剛從學前班步入教學班,僅七八歲的孩子,還做什么都不懂,老師光說光講如何遵守校規(guī)校紀,對他們來說沒什么太大作用,因為小孩嘛,他們貪玩,忘性快,不知什么時候又把老師說的話拋之腦后了,又犯錯誤了。其實這一時期,他們是屬于無知階段,無意識犯錯誤階段。那怎么辦?老師就得勤跟勤導。你說,我們在座的只要是做過低年級班主任的誰不是這么做的呀。每天到辦公室的時間都很少,那干嘛呢?不就是在班級里監(jiān)督,管理,指導呢嗎?盡管如此,一不留神,就不知哪個孩子又給你惹出事來了。所以就得隨時發(fā)現(xiàn)問題,隨時解決,不斷地規(guī)范他們的行為。在這個過程中,作為一名班主任,首先應該在頭腦中形成一個印象,那就是我所帶的學生,所帶的班級應該有什么特點,應該達到一個什么樣的標準,也就是說提前在心里為自己立一個目標。那么,你才能按照你定的這個目標去要求學生,去規(guī)范學生。另外,低年級的孩子向師性比較強。同樣的話,同樣的事情,你老師說的就比家長說的有效果。他們經(jīng)常會把“我們老師怎么怎么說的”掛在嘴邊,同時他們也最善于模仿,針對這樣的特點,何不來個抓典型,促進步呢!在課堂上,誰做的好,就抓住機會對他進行表揚。特別是平時上課不怎么認真的學生,看到他難得坐好一會時,就趕緊夸她一句,基本上他能堅持做好半節(jié)課了。那么,其他學生聽了立刻就會向他學習,馬上做好。再比如,你隨口一句:你看,xxx坐的多直,xxx寫字姿勢多正確,你看他多守紀律,他多聽話......其實,這樣的話很普通,但是孩子們聽了就會馬上跟著做,學著做。我一直堅信,對學生多說好聽話,多表揚他們比批評甚至是打他一頓效果來的更好。誰不愛聽還話呀,甭說是小孩子,就我們成年人不也是不愛聽別人總批評你嗎?總拿你說事,是不是也不愿意呀!不過,餃子吃多了,也會讓人煩的,也會不愛吃的。因為一成不變的語言,會讓學生乏味。所以有時候我也會對他們說:你今天表現(xiàn)不好;我對你有意見對你有看法了;我真有點不愿意喜歡你了;或者你不如昨天負責;你不如昨天表現(xiàn)好......甚至有時候還要在他們面前扮演一下老虎的角色。針對學生所犯的錯誤以及學生自身的特點,有的學生犯了錯誤以后你必須在全班學生面前鄭重其事地對他發(fā)一次威,讓他意識到老師發(fā)起脾氣來還真嚇人,同時還能起到殺雞給猴看的作用;有的學生犯了錯誤需要你在背后教育他。于是就在這適當?shù)睦匣⒌慕巧浜舷?,加上你的勤跟勤導,嚴格要求,嚴格?guī)范,學生的各種習慣也就慢慢養(yǎng)成了。誰不知道,咱們班主任的工作是最瑣碎的了,方方面面,你一樣照顧不到,就有可能出問題。所以我們不但每天身體累,其實更多的是心累。你說什么事都得親力親為,那不得累垮了。隨著學生年級的升高,他們能做的事情也就越來越多。這樣,就得想辦法讓我們自己輕松一些,少做一些,少受點累。說白了,就是盡量給自己減輕一些分擔,只要是學生能做的,就放手讓學生做。我們班有這樣的`幾個組長,當然還有其他的,這只是舉幾個簡單的例子:第一個是紀律組長,共四個,課上課下的紀律都要管。我把權利完全下放,你自己想辦法管理你這個組的組員,組員犯錯了就由組長來處理,看誰最有方法,既不像老師告狀,又能使自己組的紀律最好,當然,你這個組的紀律好不好得由其他組來評。我們都知道,小孩子管小孩子肯定有不服氣的,那么,就得先告訴組長,自己先做好,以身作則,對組員才會有說服力。然后再在全班學生面前放下話:組員中如果有誰不聽話,不服氣,故意搗亂,而且屢教不改的,那沒關系,你把他交給我,由老師來管。你說,誰不怕讓老師來管呀。所以,不服氣的也得服,不聽話的也得聽。然后再安排一個人專門監(jiān)督四個組長的,監(jiān)督他是否負責,是否自己守紀律,這樣人管人,總有人管著,有人監(jiān)督著,大家就在這樣的氛圍中不斷地要求著自己。另外,我還安排了四個衛(wèi)生組長,四個擺桌椅的桌長。衛(wèi)生組長專門在課下檢查監(jiān)督自己組的衛(wèi)生情況,看看地面是不是有雜物,桌面是不是雜亂,而桌長專門管理自己組的桌椅,看看是否擺整齊了,這與每天的早晚值日組長不一樣。我通常在進教室后,會做一些假象給學生看,故意的一聲不吱,只是很認真的看一看每一行的桌椅齊不齊,地面有沒有紙,哪一行的同學做的最好,最守紀律,看完后,有時不說話,直接就上課了;有時隨口說一句:嗯,這行不錯,地上沒紙;那行桌椅擺得真齊;你看那組同學的桌面多利索。這看似不經(jīng)意的動作,不經(jīng)意的一句話,其實是故意做給各個組長看的,給組長聽的。做這些用不了多少時間的,也就一二分鐘吧,但是效果卻非常明顯。下節(jié)課你再到教室看時,剛才不好的組這回都好了:桌椅不齊的這回齊了,地面有紙的也沒有了。久而久之,小組長們就養(yǎng)成了習慣,下課就背著小手在自己組的這一行來回溜達,來回檢查,看著也覺得挺可愛的。除此之外,我還有檢查家庭作業(yè)的小組長。60個學生的家庭作業(yè)你天天檢查根本就查不過來。我是這樣安排的,學委負責檢查四個大組長的作業(yè),四個大組長再來檢查兩個小組長的作業(yè),最后由小組長檢查組員的作業(yè)。這樣一分配,每個人都不會太累,都有足夠的時間來認真檢查,因為最多的也就是檢查五六個人。那么,我每天會在每個小組里抽查兩三本作業(yè),這樣學生也就不敢偷懶,不敢不寫作業(yè)。而我也從中找出學生出現(xiàn)錯誤的共性問題,然后拿到全班來講。這樣比較省時間,而且比一道題一道題講,一道題一道題對答案效果更好一些。這么多的事情都由學生替你分擔了,我們是不是也就少受些累了。其實這不是最終的目的,這只不過是一種鍛煉學生和教育學生的方法而已。另外,還有一件事是我很受啟發(fā):這是周四那天上午發(fā)生的事情。第二節(jié)課是我的課,一進教室,李季桐——一個班級中學習、紀律等各方面都很差的學生(班級中的問題學生)帶著哭腔對我說:“老師,任佳奇不讓我和大家一起玩跳繩,還用繩子抽到了我的臉?!痹谀欠N情況下,如果我馬上處理勢必會耽誤上課時間,不處理也不合適,因為本來班級中就經(jīng)常有學生會仨一幫倆一伙的,今天不和這個玩,明天不和那個玩,事情雖然不大,但也絕對是個問題。怎么辦?突然我腦中一閃,對了,這節(jié)課是六單元的口語交際,內(nèi)容是讓學生學會安慰他人,何不讓大家安慰一下覺得委屈的李季桐。沒想到同學們還真挺配合,還真是會安慰人,你一句“李季桐,你別哭了,下課我和你玩”。他一句“李季桐,沒關系,做個真正的男子漢,不要哭,下午我用自己的零花錢買一根跳繩和你一起玩?!?....聽了同學們的話,李季桐哭的更厲害了(可能是學生的安慰觸動了他心靈深處的那根最敏感的神經(jīng)了,確切點說,他的哭更多的應該是感動),同時他不斷地起身向安慰他的同學說著謝謝。這個孩子絕不是會向別人說“謝謝或者對不起”之類的話的孩子,但是今天卻不斷地說著這句話。再看看任佳奇,這個過程早在座位上坐不住了,起了好幾次身,最終沒用我說一句話主動向李季桐道了歉。從這件事上我覺得教育學生有時還真的很有趣呢。如果當時我把任佳奇訓斥一頓的話,效果不一定有這個好。這樣既教育了任佳奇,又教育了全班學生,更讓我意想不到的是李季桐那天下午以及周五一整天都表現(xiàn)的非常的好。所以我覺得我們在教育學生過程中,有時需要你動動腦筋,變換一種批評方式,可能會收到意想不到的效果。當然,班級中不盡人意的地方還有很多,還有很多問題,很多事情需要處理,還需要我在今后的工作中一點點的摸索著干。班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿簡短 小學班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿篇六各位領導、各位班主任老師:大家上好!承蒙領導的信任,讓我在這時發(fā)言,那就耽擱大家?guī)追昼姇r間。我不能算優(yōu)秀班主任,只是教學之外兼任了幾年班主任工作而已。也不是謙虛,我以為在座的很多比我干得好!既然讓我說,那就說兩句話吧。既然是工作經(jīng)驗交流,我以為不是自己當班主任做了多少事情,而應是在做班主任工作期間,我們的思維和方法怎樣?有些什么體會?與大家做些交流和溝通,以便我們共同提高班主任的工作效率和工作水平,促進我校教育教學工作。下面,我就提綱性的談幾點:我?guī)У氖浅跻话啵驗椴煌陌嗉壒ぷ鞯闹攸c,難點不同,各有差異和特點,作為班主任一定要把握不同學生的不同特點,有的放矢,謹慎處理。在這僅談談我的一些工作方法。作為班主任,在接手某一個班之后,一定要花心思,想辦法組建一支得力的、團結協(xié)作的、積極向上的班干部團隊。不能盲目,要細心觀察、了解,班干部組建好了。這個班干部集體,大家學習努力,成績較好,在同學面前能抬得起頭,說得起話有個人威信;敢說敢管,各負其責,班里各方面工作便于開展和實施;團結協(xié)作,有凝聚力,正氣壓倒邪氣,逐漸形成學生的自我管理。這樣,既鍛煉于學生的組織和協(xié)調(diào)能力,班主任工作也容易完善。班主任老師也要任課,不可能面面俱到,班干部的管理也有一定的局限性。所以,班主任要與各科任課老師建立并形成一個及時交流溝通的習慣。及時,就是發(fā)現(xiàn)問題及時處理;習慣,要求是經(jīng)常性的。發(fā)現(xiàn)問題,班主任應當及時處理,絕不拖延和顧息,將問題處理在萌芽狀態(tài),防止事態(tài)的擴展。與任課老師溝通,全面地了解學生動態(tài)的思想和學習情況,也為班級的任課老師盡可能地營造一個良好的教學環(huán)境。班主任要實施對班級有效的管理,班主任老師一定首先要嚴格要求自己,樹立總體上人在學生威信。這樣學生才能尊敬你,擁護你,聽你的指揮。由此,要求班主任:(1)身正,為學生做典范;(2)公平,對所有學生能夠一視同仁,公平公正;(3)透明,如班費處理,帳務公開,通報全班。五、注意幾種關系的處惠顧,注重細節(jié)管理。在班級管理中,在對待學生方面,注意處理好“嚴”與“松”之間的關系?!皣馈币⒁夥秶俺潭?,“松”要有針對性,注意處理的“愛”與“寵”之間的關系,每個老師、每個班主任都要一顆慈善之心,對成績非常優(yōu)秀的學生不能太寵,對待“雙差生”要有關心愛護。但不要與學生嘻嘻哈哈,沒有了尊幼大小之分,學生不怕班主任,那你這個班可能也很難管理。管理班級過程中,注意處理好“管”與“導”的關系。實施《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》,要以“導”為主,以“管”為輔助,重在“導”,而不是“管”。學生畢竟是學生,他們有各自特定的思想方法,思維方式和是非觀念,語言行為有較大差別,只要班主任因材施教,善于教導,班主任也就好管理了。注重細節(jié),注意學生學習和生活中的細節(jié),多深入學生實際、多觀察、多了解,發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和特長,多方面教導,促進其發(fā)展和進展。曉之以情,動之以理。中學生基本上懂事了。用心教育,收效會好些的。如:學生抽煙,班主任發(fā)現(xiàn)以后是狠狠地訓訴一頓了事,還是將中學生正在長身體,抽煙有什么危害,讓他從心理上戒煙,那種效果可能更好些。經(jīng)常性地與家長多聯(lián)系,多溝通,共同關心學生,共同督促學生學習,完成作業(yè),改掉壞習氣等,形成多維機制,發(fā)揮各方效能,促進學生健康,全面地發(fā)展。每個教師都可能兼任班主任工作,這是教師職責所在。但以上所說對某一個具體班級也不一定管用。但只要我們把教師作為自己的一種信仰,愛崗敬業(yè),盡職盡責,盡心盡力,我想我們的班主任就一定能夠做好。謝謝大家!班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿簡短 小學班主任經(jīng)驗交流會發(fā)言稿篇七各位領導、老師:大家好!我常常翻閱優(yōu)秀班主任的案例,再觀察我年級一些班級的現(xiàn)狀,又與成功管理班級的班主任交談,我得出了一個結論:唯有有效的班主任才能實現(xiàn)有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。擁有熱情的班主任,總是面帶微笑,待人接物如春風拂面。腳步輕快,精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量,潛移默化地影響著學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任:“我們的老師每天早早地來到學校,穿著整齊的裙裝,踏著高跟鞋,輕快地來到學校。她活力四射,熱情洋溢,感覺她好年輕好美。看到她,心中就自然地產(chǎn)生了一種激情?!睙崆榈陌嘀魅文芰畎嗉壏諊钴S、有朝氣,學生參與學習參與班級事務的程度高,能迸發(fā)學習的熱情與積極性。如果希望
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