20xx年獅子和兔子教學(xué)反思與評價獅子和鹿教學(xué)反思簡短(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個詞語時，我只是讓學(xué)生理解了這個詞語的意思，沒有讓學(xué)生去深挖獅子因什么而惱，因什么而羞，為什么會怒，因此感覺這句話的教學(xué)仍停留在課文表面，沒有真正體會到人物的感情?！丢{子和兔子》教學(xué)反思與評價 獅子和鹿教學(xué)反思簡短篇三語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。我們的語文課經(jīng)常只是教孩子品讀課文，注重信息的輸入，并沒有重視教孩子說話，寫話，教會他們怎樣輸出信息，怎樣合理、生動地表達(dá)。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》 ：因為這篇課文較為簡單，所以在引導(dǎo)孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。所以我把重心轉(zhuǎn)移到以表達(dá)為中心來，自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿了活力，聽課老師都說孩子的說話能力強，想象力豐富。 在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的?！丢{子和兔子》教學(xué)反思與評價 獅子和鹿教學(xué)反思簡短篇四經(jīng)過三次的試講，在設(shè)計上一次比一次合理，感覺也一次比一次良好，可是，想象是美好的，現(xiàn)實是殘酷的！賽課這天，我自信滿滿地走上講臺卻筋疲力盡地走下講臺，我頓時覺得自己就好像課文中那頭吃力不討好的笨獅子，于是寫下此反思，希望通過多動腦筋能變成那只聰明的兔子！本課是一篇充滿童真童趣的童話故事，“獅子”和“兔子”是兩種強弱對比十分鮮明的動物，我的總體設(shè)想是借助故事情節(jié)，通過朗讀感受，啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要靠動腦筋想辦法來解決問題。我設(shè)計了四個層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過層層深入，達(dá)到教學(xué)目的。第一層面的設(shè)計是：，鞏固生詞和詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在落實第一層面時，我開課時過于嚴(yán)肅了，還有整頓紀(jì)律的語言出現(xiàn)，與童話的氛圍相悖，影響了開課的氣氛，導(dǎo)致開局不利并且浪費了時間，給人節(jié)奏拖沓之感。以后開課應(yīng)以表揚和鼓勵為主，以激發(fā)興趣和熱情為目標(biāo)，語言上簡潔，節(jié)奏要快！第二層面的設(shè)計是：充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞語體會語言美。在落實第二層面時，首先我拋出的第一個問題是：你覺得這是一只怎樣的獅子？要求：自己找到相關(guān)的句子讀一讀再回答。而學(xué)生的具體表現(xiàn)是：一、沒有自讀句子的聲音，甚至還有個別學(xué)生沒有去認(rèn)真的找句子，而個別學(xué)生，還沒去讀句子就已經(jīng)舉手了；二、學(xué)生的發(fā)言反饋也表現(xiàn)出對文本的把握能力不全面。一生沒找到第一段的句子，而是由后面整個情節(jié)總結(jié)出這是一只“愚蠢”的獅子，另外抽了4個學(xué)生都回答的第一段后半部分描寫到的“自以為是”，而“力氣大、脾氣大”的特點很久都沒找出來。而我的指導(dǎo)也出了問題，首先，第一個學(xué)生答錯地方讓我有點著急了，然后很多個學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順
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