20xx年認識乘法數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)認識乘法教后反思(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是乘法的實質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下收獲學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節(jié)課時，我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。因為在上個信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個相同加數(shù)和的知識，所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數(shù)相加的問題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個５相加，擴展到２０個５相加、１００個５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實問題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實，加強了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥的問題，再一次比較加法與乘法，進一步體會乘法意義。在教學(xué)過程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點，據(jù)我所知，班上已有學(xué)生會做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯?！墩J識乘法》數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 認識乘法教后反思篇五教學(xué)片段：師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。生：用手中的棋子擺一擺。師：6個棋子，2個2個擺，要擺幾次？擺了幾個幾？生：需要擺3次，擺了3個2。師：還可以怎樣擺？生：3個3個擺，擺2次。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并在從具體到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。教學(xué)片段：師：出示獅子頭。幾個2相加？生：6個2相加。師：請把連加算式寫成乘法算式。生：寫乘法算式。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。師：32怎樣拍手？生：上臺拍手。教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實踐，體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習來讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。教學(xué)片段：師：從2開始，2個2個數(shù)到10。生：數(shù)數(shù)。師：從3開始，3個3個數(shù)到18?！處煚恐鴮W(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動不夠，倒不如設(shè)計一個“游樂園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學(xué)生自己說出有多少人在玩，師問：你是怎么數(shù)的？學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動為主動。教學(xué)片段：師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。生：寫乘法算式。師：比較兩種算式，哪種比較好？教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說15個3相加，另一學(xué)生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時，又實在太長。這
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