【文章內(nèi)容簡介】 案例教學(xué)、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照；因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判定和推理也是教學(xué)的重點，更是難點。五、教學(xué)措施：中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學(xué)科第二語言的思想。第二，根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外，做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。高二地理教學(xué)計劃第一學(xué)期 高二地理教學(xué)計劃第一學(xué)期新教材篇八根據(jù)高中地理內(nèi)容編排和知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們在高中課程教學(xué)中完成必修一、二之后增加區(qū)域地理內(nèi)容教學(xué)，也就是必修三。大致利用一個學(xué)期加兩個月的時間。區(qū)域地理部分教學(xué)一直是很大的問題，原因主要有以下幾個方面：第一，區(qū)域地理是記憶量最大的教學(xué)內(nèi)容，因為不同區(qū)域有自己的自然、經(jīng)濟、社會特點等，這些都需要記憶。但是區(qū)域地理就是單純記憶羅列知識點嗎？肯定不是。記憶是基礎(chǔ)，利用地理原理分析和解決問題。反過來說，如果連基礎(chǔ)都打不牢，又如何去運用呢？第二，對于學(xué)生來說，區(qū)域地理部分需要記憶的內(nèi)容成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無法逾越的障礙，我們?nèi)绾卧偃フ勛屗麄內(nèi)谇⒌貐^(qū)運用知識。第三，所學(xué)知識、所掌握的知識與高考考核要求有一定差距，當(dāng)考題創(chuàng)設(shè)全新情境，考察學(xué)生的地理分析應(yīng)用能力時，學(xué)生對所學(xué)知識不能有效地反饋，往往梳理不清。第四，區(qū)域地理復(fù)習(xí)不能停留在教材的層面上，因為初中的教材體系大部分只講分布和特征，對成因不予探討。建立完善的中學(xué)地理知識結(jié)構(gòu)就需要把高中的系統(tǒng)地理原理知識應(yīng)用導(dǎo)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，我們現(xiàn)在的任務(wù)是既要補充知識，又要提升能力，真的有些困難。如何帶著學(xué)生們學(xué)好區(qū)域地理？我也看過很多學(xué)好區(qū)域地理的方法，也不斷地傳授給學(xué)生，也在教學(xué)中嘗試過一些方法，但是成效都不是特別顯著。上學(xué)期地理教學(xué)過程中，我們針對學(xué)生空間定位不清，常見地名不熟，讀圖能力差等問題，加強了對學(xué)生識圖，記圖環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查，為了提高學(xué)生對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了每課一題的環(huán)節(jié)；以學(xué)習(xí)小組為單位，開展了繪圖競賽；建議學(xué)生每日一題講到地理時換成講解某一國家?？梢哉f這一系列的教學(xué)舉措，加強了學(xué)生對于區(qū)域地理知識的掌握，成效比較明顯，但這距離高考的要求還存在一定的距離。期末考試時我們的考查范圍是整本書，試題的綜合性比較強。學(xué)生在測試中主要存在的問題有：區(qū)域地理與系統(tǒng)地理不能有機結(jié)合，分析應(yīng)用能力差，思維線索不完整，從地理圖表中提取有效信息能力差，回答問題的語言存在能力差等等，這些因素嚴(yán)重制約學(xué)生成績的提高。還有另外一個問題也不容忽視，有一部分同學(xué)地理基礎(chǔ)比較差，可到了高二也知道該好好學(xué)習(xí)了，他們很用心在跟著老師學(xué)習(xí)，便下定決心的去背，可是區(qū)域地理部分是綜合題的必然組成部分，是地理原理考察的空間載體，而這部分學(xué)生往往系統(tǒng)地理原理掌握較差，對綜合性考題學(xué)生沒有了動力和信心。如何指導(dǎo)我們的學(xué)生有效地學(xué)習(xí)區(qū)域地理，使區(qū)域地理與系統(tǒng)地理原理有機結(jié)合，成為擺在我們面前的主要難題。經(jīng)過兩輪的區(qū)域地理教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)中主要的問題有：首先，教師在教授區(qū)域地理知識之前，應(yīng)該對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)做全面了解。尤其弄清楚學(xué)生關(guān)于必修ⅰ自然地理部分掌握情況，這樣我們在教學(xué)中當(dāng)涉及地理原理時就知道該講到什么深度，哪些知識該帶學(xué)生復(fù)習(xí)一下，哪些知識該重新講解一下。查缺補漏，才有利于建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)。其次，強化地圖的作用。區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要以圖為載體，把基本知識落實在地圖上。為此要經(jīng)常進行讀圖、填圖、析圖和簡單的繪圖訓(xùn)練。要區(qū)分單要素和要素疊加圖的使用，單要素圖要求重點把握分布規(guī)律，要素疊加圖要理解要素之間的關(guān)系。第三，應(yīng)用好案例式的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。區(qū)域地理的學(xué)不能簡單地面面俱到，而應(yīng)突出幾個區(qū)域重點分析，總結(jié)出對于區(qū)域分析的一般規(guī)律和方法。第四，作為教師不能只關(guān)注知識和技能的傳授，更要強調(diào)地理觀念，方法和思想的培育，以及學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的優(yōu)化。促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生學(xué)到對學(xué)生終身受益的地理知識。第五，新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能只停留在形式上，課堂活動一定要有思維含量，教學(xué)活動的實施不能“為活動而活動”，要給學(xué)生足夠的時間提升思維的深度和廣度，以免造成學(xué)生因地理思維的缺失而不能獨立地分析和解決地理問題。以后的教學(xué)中，督促自己踐行“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”的教學(xué)理念，合理定位每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計重視“質(zhì)”，符合學(xué)生實際。區(qū)域地理部分教學(xué)雖然困難重重，困惑頗多，但仍然會有一些行之有效的措施，這需要我們教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善自己的教學(xué)行為。高二地理教學(xué)計劃第一學(xué)期 高二地理教學(xué)計劃第一學(xué)期新教材篇九依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高考和會考的時間安排，以及我校本年級地理科目的教學(xué)進度，本學(xué)期理科班要面臨會考，文科班要結(jié)束選修選修6和初中地理知識復(fù)習(xí)的所有課程。所以教學(xué)任務(wù)比較重，特制訂此教學(xué)計劃作為本年級本學(xué)期地理教學(xué)工作指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，基本掌握了高中地理必修三冊和選修五（文科）的基本內(nèi)容，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法和技能。但仍然存在一些問題：1。我校學(xué)生地理基礎(chǔ)知識普遍較差的狀況沒有得到根本性的改變，我所帶的理科班都是基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，班級人數(shù)也較多，除此之外，理科班的學(xué)生對會考科目沒有引起足夠的重視，所以理科班的地理基礎(chǔ)會考復(fù)習(xí)困難重重。2。我所帶的兩個文科班學(xué)生地理基礎(chǔ)較差，沒有發(fā)現(xiàn)大量對地理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，其中上學(xué)期新接帶的高二（2）班，有的學(xué)生課堂紀(jì)律較差，這給教學(xué)工作帶來大量的麻煩。而另一個文科班，即高二（6）是藝術(shù)班，所以地理文化課課時較少，教學(xué)工作緊張，這又為教學(xué)工作帶來更大的壓力。由于高考改革特殊性和會考的重要性，高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性，文科學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識在內(nèi)的高中地理選修五。選修六的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，初中地理以區(qū)域地理為主，著重講空間分布和區(qū)域差異；理科學(xué)生主要復(fù)習(xí)高中地理的三本必修知識，學(xué)習(xí)任務(wù)重。理科以培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，強調(diào)地理學(xué)業(yè)水平考試的重要性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考主動探索等主動意識為基本出發(fā)點，以會考標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)梳理。文科注重基礎(chǔ)，面向大眾，注重一切學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，為今后高考學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)選修5的知識，理解自然災(zāi)害的基本規(guī)律，探求環(huán)境、自然災(zāi)害和人類活動的關(guān)系，認(rèn)識我國的主要自然災(zāi)害概況，了解自然災(zāi)害的監(jiān)測和防御，進一步提高生存救助能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，嘗試專項研究與實踐活動；學(xué)會靈活運用地理圖表、數(shù)據(jù)和文字等資料比較差異、歸納規(guī)律、分析成因，正確認(rèn)識和評價自然災(zāi)害與人類和環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的防災(zāi)減災(zāi)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)選修6，認(rèn)識人類所面臨的主要環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因和危害，并了解人類所應(yīng)采取的對策措施，更深刻地認(rèn)識環(huán)境問題、資源問題的形成與發(fā)展，進一步理解人、社會與自然環(huán)境之間相互依存關(guān)系，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策，增強資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。復(fù)習(xí)初中世界地理知識，重點使學(xué)生認(rèn)識各大洲各國的地理位置及優(yōu)勢特點，并能進一步分析認(rèn)識形成特色的原因。培優(yōu)補差，個別輔導(dǎo)，解決個別學(xué)生吃不飽、個別學(xué)生吃不消的矛盾，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在課堂上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時過于周密的設(shè)計往往會導(dǎo)致過度的控制，不敢放手。對于在課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。要提高學(xué)生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學(xué)生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動的深度、廣度上做文章。3。要注意到學(xué)生的個別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進一步提高。理科地理教學(xué)要加強訓(xùn)練，提高地理學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的有效性。重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。網(wǎng)絡(luò)是目前的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)收集有用信息，利