【文章內(nèi)容簡介】 法院調(diào)查收集的證據(jù)；六、需要由人民法院勘驗或者委托鑒定的，進行勘驗或委托有關(guān)部門進行鑒定；七、案情比較復雜，證據(jù)材料較多的案件，可以組織相關(guān)人交換證據(jù)；八、其他必要的準備工作。庭審程序：開庭一、審判長宣布開庭 核對當事人及其訴訟代理人身份；審判長詢問當事人二、宣布合議庭組成人員及書記員名單三、告知當事人可行使的訴訟權(quán)利申請回避的權(quán)利；提出新的證據(jù)的權(quán)利；經(jīng)法庭許可，當事人可以向證人、鑒定人、勘驗人發(fā)問，可以申請重新調(diào)查、勘驗、鑒定；進行辯論和請求法庭給予調(diào)解的權(quán)利四、審判長宣布當事人在法庭上必須自覺履行訴訟義務：依法正確行使訴訟權(quán)利；遵守法庭紀律和訴訟秩序，聽從審判長指揮；對自己提出的主張有責任提供證據(jù)；如實陳述案件事實，不得歪曲事實，提供虛假證據(jù)，不得偽造證據(jù)，否則，應當承擔法律責任。法庭調(diào)查公訴人宣讀起訴書被告人陳述公訴人訊問被告人辯護人、審判長詢問被告人公訴人舉證，公訴人、辯護人詢問證人出示證據(jù)法庭辯論公訴人發(fā)表公訴詞被告人自行辯護辯護人發(fā)表辯護詞控辯雙方進行辯論 法庭辯論的目的是在法庭調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過當事人發(fā)表辯論意見，提出法律證據(jù)，分清是非責任，雙方當事人應當圍繞本案雙方當事人爭議的問題及法庭確認的事實和證據(jù)，提出維護自己訴訟請求和反對對方主張的辯駁意見。法庭辯論時，合議庭成員不得對案件性質(zhì)、是非責任發(fā)表意見，不得與任何一方當事人進行辯論。被告人最后陳述 被告人可以就本案的事實、證據(jù)、罪行有無及輕重，對犯罪的認識以及定罪、量刑方面的要求等，作最后的陳述。評議和宣判由合議庭對庭審質(zhì)證的證據(jù)進行評議后繼續(xù)開庭，評議時間為十分鐘，恢復開庭后，書記員要求全體起立，由審判長宣讀判決書，宣讀完畢后，審判長宣布閉庭。進行了一天的理論知識的學習之后，我對模擬法庭的相關(guān)知識有了較為清楚地了解，之后，在孫老師的帶領(lǐng)下，觀看了由兄弟院校的同學表演的模擬法庭視頻，并以三個經(jīng)典案件為例，討論并深入分析了相關(guān)案情，了解到案件的主要人物，找出了案件的爭論焦點，為接下來的模擬法庭作準備打下扎實的基礎(chǔ)，盡量減少不必要的法律基礎(chǔ)知識錯誤。接下來的兩天就是為模擬法庭的表演做準備。我組負責的是“宋均雷案”，案情簡介，2012年2月28日下午，被告人宋鈞雷放學回家，途經(jīng)邵水路時被被害人張三攔住，張三以借錢為由向宋鈞雷索要錢財，宋鈞雷拒絕借錢，張三即以動武相威嚇，宋鈞雷大喊救命引來路人黃銀鳳等人旁觀，張三敲詐未果。3月1日上午，宋鈞雷邀其表兄李敏一起前往城南公園玩，李敏隨身攜帶水果刀一把，兩被告人在路經(jīng)翠園社區(qū)時與被害人張三、董繼飛碰到，張三當即要求宋鈞雷拿錢出來并對其毆打，李敏在被董繼飛攔住的情況下用刀將董繼飛刺成重傷后，跑到路旁一公用電話亭報警。在張三繼續(xù)對宋鈞雷進行毆打時，宋鈞雷抓起李敏扔下的水果刀將張三刺死。我組以此為素材，在各成員的討論下，撰寫了劇本，確定了角色，有審判長1名，審判員2名，組成合議庭，公訴人1名，被告人2名，辯護人1人，司法警察2人，證人1人。在我組的模擬法庭表演中，角色分配是：羅翼選擇了審判長，劉亞茹和胡程海選擇了做審判員，公訴人為毛敏，被告為潘路和焦榮豐，辯護人為馬文婷，司法警察為張嫻和易芳。此案爭論的焦點是：宋均雷刺死被害人的行為是否為正當防衛(wèi)。第二天一大早，本組成員在教學樓集合，各自熟悉所擔任的角色，熟記臺詞。實習的最后一天，兩組成員分別就各自的案例進行了模擬審判。我組為了使模擬審判的效果愈佳，特借來了“法縋”“手銬”“水果刀”等相關(guān)道具，得到了老師的好評。但其中也有許多不足，比如說：在進行模擬審判時，遺漏了最為關(guān)鍵的一項，即審判長要求證人在證人證言上簽字，方可產(chǎn)生法律效力。雖然有許多不足，但是通過此次模擬審判，讓我們受益良多，更為清楚地了解到法庭審判的基本程序和與相關(guān)事項。模擬法庭是在課堂教學基礎(chǔ)上開展的實踐性教學，提高我們運用所學的法律知識分析、解決實際法律問題的能力。通過模擬審判，我們對法院審判活動有較為直觀的了解、強化我們所學知識，并且還增強了我們的團隊精神。整個活動重提問、重交流、重討論。而這正是我們將來工作中不可缺少的素質(zhì)，活動中每個同學都有自己的定位，切實做好了自己的任務，使我們懂得了團隊合作的重要性。法庭實踐心得報告篇四模擬法庭心得體會徐向法學082班0845010235模擬審判，既是“說法”，又是“演法”，避免了教師單純說“法”教學帶來的枯燥和乏味，又滿足了學生好奇心強的特點，有效地激發(fā)我們的求知欲望。通過模擬法庭，我們了解和認知了法律，體會到了法律威嚴，又加深了法學理論，對我們學習和今后參加法律工作有巨大的幫助作用。通過參加這次模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理論知識在實踐中得到運用，深化了對知識的理解。通過親身體會法律的運行，使我對整個法律體系有了更加完整的把握，為今后的學習奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。我所擔任的角色是刑事訴訟的公訴人，在我國刑事訴訟體系中，公訴人的職能是對被告人的犯罪行為，提起控訴，監(jiān)督刑事訴訟的實施，維護法律威嚴和社會的秩序。我們老師給我們選的案例是一起以危險方法危害公共安全的刑事案件。被告人在無駕駛證得情況下醉駕，造成了他人的傷亡。作為公訴人，我認為被告人完全符合以危險方法危害公共安全犯罪的構(gòu)成要件。但被告人的辯護人卻認為應該以交通肇事罪論處。在舉證后，公訴人和辯護人進行了激烈的辯論，可謂是針鋒相對。當然我們也明白為何對方辯護人大量舉證來證明被告人構(gòu)成的是交通肇事罪。以危險方法危害公共安全在造成嚴重后果是可以判處死刑的，而交通肇事罪最重也就是有期徒刑。如果讓我當辯護人我想我也會這么做，雖然有點強詞奪理，但這就是辯護人的義務，既盡一切可能減輕被告人的刑罰。但作為公訴人，代表的是正義，是法律。要對被告人進行控訴，使被害人得到心靈上的安慰。所以公訴人要盡一切力量使被告人的罪行得到法律的嚴懲，維護社會的公平與正義。雖然模擬法庭已經(jīng)過去了，但它使我受益匪淺，使我有了很大的收獲。首先，參與模擬審判，大大提升了我學習法律的興趣。老師的講解的內(nèi)容我們都是被動接受的，老師怎么解釋我們就怎么記，使我們的學習變的相當乏味，從而失去了對法律的興趣。但通過模擬法庭，使我們的學習變的生動有趣，即鞏固了學過的舊知識又學到了新東西。例如作為公訴人扮演者的我，除了準備刑事實體法和訴訟規(guī)則外，還專門閱讀了許多關(guān)于公訴的書籍。在模擬審判開始后，由于我們都十分投入自己的角色，雖然對法律的運用還不夠熟練，但是大家都深刻體會了法律在社會中看不見卻無法抗拒的力量。更深刻的體會到學習法律，將來作一名法律工作者既重大又艱巨的責任。其次，參與模擬法庭，使我們的法律思維得到了提高。作為法學學生，具有和培養(yǎng)法律思維能力是其必備條件之一，這種能力在實踐中更能得到鍛煉和提高。本次模擬審判讓我認識到我們的法律思維并非局限在法律的框架內(nèi)；針對案情的始末是必須做到一清二楚，另外該案件發(fā)生的社會背景、環(huán)境等因素也要了解，要綜合各方面的要素來考慮犯罪嫌疑人為什么在那種環(huán)境中做出該種行為，在做出這種行為時是否有主觀故意或者是在受到外來壓迫的情況下做出的。再次，參與模擬審判，檢驗了學習成效，在實踐中夯實了我的法學理論知識。由于參與模擬審判，我和同學們都以自己扮演的角色切身介入到訴訟活動中。無論是法官還是被告，我們都希望以自己所學到的法學知識實現(xiàn)法律的公平正義或者最大現(xiàn)對的保護自己的利益，因而，不得不將自己學的書本上的理論知識應用到這次“真實”的“審判”中來。從接手案件到完全融入角色，從對案情一知半解到設(shè)身處地的分析案情，首先是要牢固掌握書本上所學到的基礎(chǔ)知識。要漂亮的完成自己的任務，就必須主動的學習。此時，我們才發(fā)現(xiàn)，平日自以為牢記的知識，應用到實踐中還需要用心理解和領(lǐng)悟其中