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正文內(nèi)容

最新班主任工作計劃小學(xué)三年級優(yōu)質(zhì)(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 16:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生參加學(xué)校各項活動。組織演講比賽及校園文化藝術(shù)節(jié),受到家長的普遍認可和贊揚。根據(jù)學(xué)校部署,狠抓學(xué)生日常規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,明確了今后班級工作的重點。通過一系列的活動,培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神。愛校如家――環(huán)保。談奉獻精神。談紀律――“無規(guī)矩,不成方圓”。(七)安全教育常抓不懈:學(xué)校的安全工作是事關(guān)學(xué)生生命安危的大事,關(guān)系到廣大青少年的健康成長和人才培養(yǎng)質(zhì)量,關(guān)系到千千萬萬個家庭的幸福,開學(xué)初在我班就發(fā)出了“珍愛生命,關(guān)注安全”的倡議,配合學(xué)校的工作,認真組織學(xué)生學(xué)習相關(guān)的安全常識問題,諸如疾病的預(yù)防,交通、飲食、用電、人身安全等方面的教育;如何預(yù)防食物中毒常識的教育等等,將培養(yǎng)學(xué)生安全常識意識放在首位。(八)、學(xué)生學(xué)習方面:學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習,成績是學(xué)校、老師和家長最關(guān)心的事情。針對每次月考,我跟科任老師進行分析和研究,幫助學(xué)生查找原因和錯誤細節(jié),總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),鼓勵先進,鞭策落后,讓每一個同學(xué)學(xué)有所獲。學(xué)習表現(xiàn)突出的有:高鑫、史新聞、嚴盼盼、盧建軍等等。然后根據(jù)班級特點,逐步加大學(xué)生自主學(xué)習的時間,加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo),加大班級管理的力度,強化課堂教學(xué),不斷提高課堂教學(xué)效益。明確學(xué)生的學(xué)習目標,端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,對學(xué)生提出明確具體的要求。積極組織班級活動。為了減少學(xué)生的違紀行為,豐富學(xué)生的課外生活,開闊學(xué)生的視野,通過主題班會的教育,使學(xué)生初步養(yǎng)成了自覺學(xué)習,遵守紀律的良好習慣??傊緦W(xué)期通過一系列的教育工作,力求形成積極努力,和諧向上的班集體,不斷的加強班級的凝聚力。班主任工作計劃小學(xué)三年級篇三我校是一所職業(yè)學(xué)校,學(xué)生玩手機的現(xiàn)象相當嚴重。我所帶的一年級班級先后收過三個手機,最終通過懲罰背書的形式歸還給了她們。她們被我發(fā)現(xiàn),大多是因為玩的較為投入。她們對于背書這種懲罰起初也不情愿,但沒有選擇的情況下也最終完成了《孔雀東南飛》的背誦。以至于學(xué)生中流傳,只要手機被我收了,肯定是被《孔雀東南飛》。上周三,期中考試前最后一次課,我正在分析試卷。坐在第一排的小鑫桌面上空無一書,只見她把腿抬起架在課桌上,專注的在下面玩弄著手機,不時還發(fā)出一點響聲。起初,我有意站在她身邊,給了點暗示。但是,沒有多少效果。她的腿依然抬得很高,她的聲響已經(jīng)引起了同學(xué)們的關(guān)注。我再次走到她跟前,做了一個簡單的伸手當做,沒有說一句話。誰知她的反應(yīng)相當激烈?!澳銘{什么收我手機,國家規(guī)定你沒有沒收他人財物的權(quán)利!”我平靜的和她說:“老師沒有說沒收,只是暫時保管!”她回我一句:“你剛才又沒有跟我說暫時保管!”我安撫她:“老師之前都是暫時保管你們的手機,而且她們也都通過自己的‘勞動’拿了回去?!币娍範師o果,她把手機遞給了我。下課后,她并沒有跟來像我討要手機。我有點奇怪。到了晚自習的時候,她跑來和我說:“老師我背《孔雀東南飛》,這個我會背。”我對她說:“這是上個星期的篇目,現(xiàn)在我們要背誦新的文章?!彼行┦?,有點激動的說:“可不可以不背書,我可以抄書。”我抱定了背誦的做法,而且之間有過成功的例子。最終她同意了背書的方法。因為臨近五一,我同意了她把背書的內(nèi)容分兩階段完成。期中考試的最后一場前,她來到辦公室,說:“臨近考試,時間不夠,可不可以五一后來一起背?!边@有點讓我吃驚:“一般情況下,學(xué)生急于拿到手機,都會很努力背書的,而她卻一點都沒有背。是不是算準了五一放假,老師會心軟一下。”我沒有同意她的提議,她也沒有放棄一點點希望,甚至開始耍賴了起來。最終我提議:“你先把《孔雀東南飛》背誦幾段,老師先把部分手機歸還給你。等你五一回來后,什么時候能夠把要求背誦的篇目背了,我就把剩下的也一并歸還給你?!彼娎^續(xù)糾纏下去也沒有什么了,就接受了我的提議。當我把手機外殼給她,她拿著手機走出辦公室的剎那,我聽見她說:“我算是見識你了!”我還聽出一點哭泣。我的處理方法反思:面對學(xué)生玩手機,我第一步反應(yīng)非語言的暗示,盡量減少影響的范圍。在沒收的時候,沒有采取過激的言語刺激,以“暫時保管”替代“上交”。沒收手機之后,我采取的是腦力勞動替代體力勞動。借助出發(fā)達成一定的教學(xué)目標和教育任務(wù)。但是該生的互動回應(yīng)并沒有按照預(yù)定的軌跡運行。在遭遇學(xué)生的消極對抗之后,做了適當?shù)淖尣?,主動降低目標,保住底線(上課玩手機是違紀,要有一定的懲罰,不可以簡單的歸還)。我的思考:王曉春老師在《教育診療》中提到具體問題具體分析,教師開出的方子是一人一方,而不是千人一方。在這個學(xué)生問題上,我似乎沒有走出千人一方的套路,沒有考慮該生的具體情況。是否和之前背書的同學(xué)情況一樣,沒有做充分的調(diào)查。也許是教室的集中授課形式,讓我們習慣于一方多人。王曉春老師在《課堂管理》一書中提到,“課堂在社會化與個性化的兩難之中”。面對學(xué)生,我們該如何考慮他們的個性,這是一個問題。王曉春老師在《課堂管理》中提到課堂管理要有預(yù)防意識,大局意識,合理的期望值。我們首先要搞清楚課堂到底是個什么東西,教室管理課堂到底為了什么,只有把這些基本理論問題搞清楚了,管理才會由難轉(zhuǎn)易,否則教室的管理目標和方法都會出現(xiàn)各種偏差,于是處處碰釘子。王曉春老師在《今天怎樣做教師》一書中提到,出了問題之后,我們老師往往習慣于“怎么辦”而很少問“為什么”。“
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