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正文內(nèi)容

最新教育的目的讀后感字(通用9篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 14:21 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多大,懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”,并且極富意義地指出:“心智決不是被動(dòng)的。它是一種永不休止的活動(dòng),靈敏、富于接受性、對(duì)刺激反應(yīng)快?!边@或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,才能減少教學(xué)過(guò)程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評(píng)析教育中的突出問(wèn)題外,還深刻揭示了兒童成長(zhǎng)的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體,而成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之間達(dá)成平衡之際。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象),認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列。他提倡在小學(xué)和初中以觀點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹?,精確和掌握的發(fā)展始于高中,而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn),學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃,將違背學(xué)習(xí)的自然韻律。顯然,這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸,它有益于教師認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,值得我們深深體悟。我們?cè)谡務(wù)摻逃哪康臅r(shí),很多是指向著未來(lái)結(jié)果的。然而,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事。這點(diǎn)我們通過(guò)閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們,教育改革,應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無(wú)活力的教育制度為目的。教育部制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》,期中所表露的許多思路皆旨在對(duì)教育制度除舊布新,這才是教育改革方向所在。教育的目的讀后感字篇五王立忠先生給了我們讀者很好的解釋,這是一本奇書(shū)!錯(cuò)過(guò)一一遺憾一輩子!遲讀一一遺憾一輩子!知而不讀一一后悔一非子!知而細(xì)讀一一幸運(yùn)一輩子!所以,這是一本值得所有人研讀的奇書(shū)!給你一縷前所未有的有神清新!給你一個(gè)千載難逢的拍案叫絕!給你一個(gè)今生難得的相見(jiàn)恨晚!究竟是怎樣的一本好書(shū),能這么絕、這么奇?帶著這樣的好奇,寒假期間我認(rèn)真的閱讀了這本書(shū)。這本書(shū)我覺(jué)得很與眾不同,首先從內(nèi)容組成上來(lái)說(shuō),它涵蓋了技術(shù)教育古典文學(xué)、數(shù)學(xué)、大學(xué)等各個(gè)學(xué)科中教育的目的,為我們不同領(lǐng)域的教學(xué)起到引領(lǐng),告訴我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生。其次,它讓我不由自主的想把一些書(shū)內(nèi)的名言警句或是很認(rèn)同的觀點(diǎn),用記號(hào)筆標(biāo)記下來(lái),細(xì)細(xì)品味,不斷地激發(fā)我的感悟和靈感。教育的模式是不斷創(chuàng)新的,新的模式必將帶給我們新的思考?,F(xiàn)在流行用繪本進(jìn)行教學(xué),在我們學(xué)校里雖然還沒(méi)有開(kāi)始試行,但是我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們可以在學(xué)校圖書(shū)室里或者書(shū)店盡量多借閱一些英語(yǔ)繪本,簡(jiǎn)單有趣,又富有哲理,通過(guò)一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀,想讓每一個(gè)孩子通過(guò)書(shū)籍,慢慢的在心中都能開(kāi)出一朵朵美麗的小花。懷特海認(rèn)為:學(xué)習(xí)必須有所側(cè)重!當(dāng)讀到這里時(shí)我也不禁在思考,我國(guó)的教育要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展,可事實(shí)是:即使是最有天賦的學(xué)生,由于人生時(shí)間有限,也不可能在每一個(gè)方面全面發(fā)展。因此,我們的目標(biāo)是,要塑造既有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個(gè)特殊方面有專業(yè)知識(shí)的人才,他們的專業(yè)知識(shí)可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎(chǔ),而他們所具有的廣泛的文化,使他們有哲學(xué)般的深遊,又有藝術(shù)般的高雅。這段論述十分值得細(xì)細(xì)揣摩。學(xué)生所學(xué)的學(xué)科太多了,所有的學(xué)科都有值得學(xué)的若干理由,我們不得不要求學(xué)生對(duì)所有科目給子同的關(guān)注,那又該怎么因材施教?我們只有在有限的教學(xué)生涯中,多關(guān)注學(xué)生個(gè)體,攜著我們對(duì)教育事業(yè)的初心,帶著學(xué)生們一起去生活中探尋教育的目的。教育的目的讀后感字篇六最近在全國(guó)流行了一本有關(guān)教育的書(shū)籍,是英國(guó)著名教育學(xué)家懷特海編著的《教育的目的》一書(shū),他在書(shū)中提出:教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程,要極力培養(yǎng)學(xué)生把思考和讀書(shū)成為一種習(xí)慣,把學(xué)習(xí)成為一種需求。還指出在生活和勞動(dòng)中,不能利用和使用的知識(shí)是相當(dāng)有害的。而教育的核心是不能讓知識(shí)僵化,要它充滿活力,活潑起來(lái)。這是所有教育工作者的核心問(wèn)題。同時(shí)教育是讓學(xué)生更大程度地變得不同和具有差異性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照他們自身的發(fā)展而發(fā)展。在美國(guó),小學(xué)教育便設(shè)置了這樣一類課程,例如如何解決沖突,如何解決壓力,還有如何同知心朋友交流、學(xué)會(huì)制定計(jì)劃并行動(dòng)、學(xué)會(huì)享受自然之美、如何相信自己的判斷、如何將想法明確地告訴對(duì)方等等,除了這些基本的生活技能,還開(kāi)設(shè)關(guān)于品格教育的課程。如同理心、尊重、勇氣、幽默、責(zé)任感、毅力、忠誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、合作、寬容、公民意識(shí)和原諒等等,以上這些課程在我們的教材中是看不到的,甚至連我們的大學(xué)生和研究生都還需修煉。在生活中,種種行為規(guī)范其實(shí)就是從很小就開(kāi)始潛移默化了,并不是像我們只是喊喊口號(hào),或者只是關(guān)注一些現(xiàn)實(shí)生活中并不多用的“琴棋書(shū)畫”。事實(shí)上,中國(guó)家長(zhǎng)很多年前已經(jīng)意識(shí)到不要“輸在起跑線上”,但是怎么樣才算不輸在起跑線上,只有培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣、自信和健康的體魄,以及興趣、獨(dú)立思維和健全的人格,才算真正的不輸在起跑線上。而當(dāng)今中國(guó)卻是歪曲其本意,拔苗助長(zhǎng)。做了很多完全是違背孩子興趣與意愿的東西,他們從小就讓孩子參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班,也不管孩子是否喜歡。只要他們認(rèn)為是對(duì)的,就會(huì)不惜一切人力物力財(cái)力去努力實(shí)現(xiàn)他們自身的愿望,而不是孩子的愿望。教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí),更重要的是為了思想、精神和文化的傳遞,即思想的力量、思想的美、思想的條理。在一個(gè)課堂紀(jì)律良好的班級(jí),學(xué)生們聚精會(huì)神得在學(xué)習(xí)二次方程的解法,也順利掌握了方法。但是教師教會(huì)他們解法的意義是什么?這是否就是教育的結(jié)果?掌握解二次方程式的方法,只是磨練大腦的過(guò)程,不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以我們不能把學(xué)生變成為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)知識(shí),為了考試而考試。這個(gè)觀點(diǎn),北大教授鄭也夫已強(qiáng)烈地呼吁過(guò),不要把孩子變成“考試的機(jī)器”。當(dāng)然中國(guó)的教育在這幾年里也正悄悄發(fā)生著巨大的變化,高考制度也在不斷改革中。從以前由全國(guó)統(tǒng)一命題發(fā)展到現(xiàn)在由各省市自主命題,很多重點(diǎn)大學(xué)還開(kāi)始了自主招生的項(xiàng)目。就像今年浙江省高考命題還向全省人民開(kāi)放征求意見(jiàn)。這所有的一切都向我們展示了中國(guó)教育的“進(jìn)步”。但是相比國(guó)外教育,我們還是相差得較遠(yuǎn)。幾年前,美國(guó)一支研究小組特意派隊(duì)來(lái)中國(guó),調(diào)查中國(guó)的教育現(xiàn)狀。回去之后,交出了一篇3萬(wàn)字的論文——中國(guó)還不足為懼,因?yàn)橹袊?guó)式的教育都是填鴨式的。所有的教育都是圍繞高考指揮棒在轉(zhuǎn),徹頭徹尾違背了教育的本質(zhì),完全偏
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