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正文內(nèi)容

最新幼師心得體會300字幼師心得體會簡短50字(十篇)(編輯修改稿)

2025-08-10 12:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的教學活動,與他們所在環(huán)境密切相關(guān);在鄉(xiāng)村的要設計的教學活動,要多設計幼兒在平時見得到,與周圍存在的事物相關(guān)的教學活動。且不能生搬硬套,不切合實際。那樣不符合他們認識特點,也達不到應有效果。《指南》中提出要重視幼兒的學習品質(zhì)的培養(yǎng)。學習品質(zhì)是指兒童學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式等學習密切相關(guān)的基本素質(zhì),是在早期開始形成于發(fā)展,并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都具有重要影響的基本素質(zhì)。也就是說要讓幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、干預探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好的習慣。在以往的教學中,我們老師往往是注重幼兒在某一階段,學了多少知識,并利用各種方法,讓其熟練并強化。對于學習品質(zhì)的培養(yǎng)則被忽視,這其實是狹義的學習觀。我們要把狹義的學習觀轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學習觀。不再把教授一些知識作為重點。應該注重與幼兒良好學習習慣的訓練,從而形成良好的學習品質(zhì),讓他們受用無窮。《指南》中五大領(lǐng)域中,都比較詳細的列出不同年齡段幼兒的一些典型表現(xiàn),但是這些典型表現(xiàn)不是標準,更不是尺子,而是一種參照,不能用它衡量幼兒。有的幼兒能力發(fā)展較快,有的幼兒剛剛好,可能有的幼兒還達不到。作為老師不僅要給幼兒創(chuàng)造學習的機會和空間,還要做到“等待”幼兒學習發(fā)展,不要揠苗助長。多站在幼兒的角度想,不能搞一刀切式教學。通過短短的兩天培訓,四位專家給我?guī)硪恍┬碌挠捉汤砟?、新的教學思路。同事也讓我看到以往工作的不足,為今后的工作指明了方向。幼師心得體會300字 幼師心得體會簡短50字篇五是機會來的太巧還是我的運氣,竟然我可以在新開的幼兒園開始實習,當然這也是考驗我耐心與鍛煉我們能力的時候,因為我?guī)У陌嗉壥侵邪嗉?,我欣然接受了這項任務。現(xiàn)就談談我實習的體會:即將畢業(yè)的我,三個星期的實習使我深刻地感受到,自己在學校所學的知識只是一些空洞的理論,它與實際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學后,我感受到幼兒園教學其實是一個很靈活的過程,教師要運用多種教學方法才能讓孩子愉快、積極主動地去學習,才能取得好的教學效果。首先幼師對孩子要充滿愛心,自己要有耐心,老師自己要有特長,要學會觀察孩子的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時間久了,慢慢習慣了,就要開始給他們上課,讓他們要學習東西,我們也要像其他老師一樣學會備課,備課是老師應該做的最基本的事情,我們也要不斷學習老師的備課經(jīng)驗。這次實習令我感受頗多,我不得不承認,新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏,我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的,這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動,所以,往往有時候紀律就不如有經(jīng)驗的老師上課的好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思,不斷的改進,通過自己的努力有了明顯的提高??傊?,想成為幼兒教師,一定要有責任心,要隨時觀察孩子的一舉一動,避免意外的發(fā)生。要有很多很多的耐心、細心和愛心。社會的不斷進步,使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高,尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn),“學高為師,行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己,準備全身心投入將來的事業(yè)。幼師心得體會300字 幼師心得體會簡短50字篇六教師要成為研究者,這個概念提出來已有好多年了,剛開始覺得研究者和教師是兩個不同的身份,它們是分開的,如今卻把兩者聯(lián)系在一起,似乎有點夸張。教師是要教書育人的,哪有時間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實不然,可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文,開展多少課題,做了多少實驗,更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力傾向。教師要成為研究者是順應時代的發(fā)展要求,是新《綱要》所追求的教育理想實現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事,也不是易如反掌的事。我們必須學習,沒有專業(yè)理論的支撐不行,光靠死記硬背那些前人的學術(shù)理論也不行,這些理論都需要活學活用,理論聯(lián)系實際,不能脫離我們的教育實踐。成為研究者的學習還應該是一種研究性的學習,不能只接收外部的灌輸,要在教學活動和日常生活中,觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。教師教育的對象不是靜態(tài)的,而是動態(tài)的,孩子們總是在不停成長、變化,無法預設的東西太多了。作為教師,也是一名研究者,只有在一定的教育理論支撐下,不斷地對教育實踐進行反思,發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題,這樣才能使教育實踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問題但不等于問題,他是透過問題的表現(xiàn)去探索出一些對教育教學活動有意義有實用的、先進的理念和方法措施,來改進教學,提高效率。作為新教師,我們還不具備研究課題寫論文的能力時,不能誤把寫文章當作搞科研,但是寫文章正是新教師成為研究者的一個好的開始。成為研究者前,我們先成為研究性學習的教師,在教育實踐中向有經(jīng)驗的老教師學習請教,在教育實踐中不斷反思評價,在教育實踐筆記中記錄點點滴滴,慢慢積累經(jīng)驗、研究技能,逐漸成長為合格的研究者。我們年輕,即使不是很自信能夠成功,也不要給自己妄加無謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘,只要堅持做到在教育實踐中研究,在研究中進行教育實踐,就會逐漸成長。作為教師,我們研究的主要意義在于對教育實踐的改進作用,主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動方式的變化以及教師自身的變化等等,在于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程,是一種基于理論的思考和行動。相信經(jīng)過幾年的磨練,大家都會有所進步,成為研究型、反思型教師。蘇霍姆林斯基說:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研
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