最新家庭教育活動(dòng)總結(jié)課件(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-09 19:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 嗎?”或者說：“你能不能把玩具分給我一些好嗎?”在這種氛圍的潛移默化之下，幼兒也會(huì)嘗試去關(guān)心別人，為他人著想。但也有一部分家長(zhǎng)思想意識(shí)中存在著不正確的觀念，無形中對(duì)孩子產(chǎn)生了消極不利的影響。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，平時(shí)在家中只要給予孩子充分的關(guān)愛就行。因而在和周圍人交往時(shí)缺乏愛心，不知道關(guān)心體貼別人。還有的家長(zhǎng)生怕孩子在外面吃虧，常告誡孩子：好東西留著自己慢慢吃，不要分給別人。剛買的新玩具不要隨便借給別人玩，不然會(huì)弄壞的?？梢韵胂?，幼兒如果長(zhǎng)期生活在這種家庭環(huán)境中，很難產(chǎn)生良好的分享意識(shí)和分享行為。因此，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)自己在幼兒心目中的地位，認(rèn)識(shí)自身言行的示范作用，真正為幼兒樹立一個(gè)好榜樣。平時(shí)不光給孩子足夠的關(guān)心，在與親朋好友的接觸交往中，更要以誠(chéng)相待，樂于助人。如在日常生活中要孝敬老人，有好吃好喝的應(yīng)該先滿足老人。外出乘車時(shí)，主動(dòng)給老弱病殘讓座。在別人遇到困難時(shí)，及時(shí)給予幫助……家長(zhǎng)有愛心，必然就有著積極的分享行為，勢(shì)必也能促進(jìn)幼兒分享行為的產(chǎn)生。家長(zhǎng)對(duì)他人真切的關(guān)愛，幼兒會(huì)看在眼里，記在心里。耳濡目染之下，這種無形的教育會(huì)在幼兒心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，促使幼兒也能夠?qū)W著關(guān)心他人，設(shè)身處地為他人著想，在此基礎(chǔ)上發(fā)出分享行為。三、引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇多種內(nèi)容與方法，對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多保護(hù)、遷就，與同伴間交往的明顯減少，均不利于幼兒的社會(huì)化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。有的孩子玩玩具時(shí)，自己不玩的玩具也不讓別人玩。有的孩子吃東西時(shí)總是把最大的、最好的搶到自己的手中，類似這樣的行為稱之為“獨(dú)占”行為。這種行為不僅影響孩子自身的健康發(fā)展，而且還會(huì)影響到孩子之間的交往和感情。分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面。在日常生活中，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生一些事，這些事雖然平常，但往往正是培養(yǎng)幼兒分享行為的良好教育契機(jī)。如故事中的人物形象、日常情景、同伴間的交往都是一個(gè)個(gè)教育的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要對(duì)這些給予足夠的重視，時(shí)時(shí)做有心人，抓住契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行分享能力的培養(yǎng)。(一)利用文學(xué)作品的形象對(duì)幼兒進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因?yàn)樽运蕉チ伺笥炎兊霉陋?dú)，當(dāng)她與小動(dòng)物們共享她的漂亮得金色房子時(shí)，她又得到了朋友。這個(gè)形象好象就是幼兒身邊的同伴或者就是幼兒自己，所以大家十分喜歡她。(二)利用日常情境對(duì)幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)日常生活中，家長(zhǎng)要常常有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們和自己一起快樂、一起憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享。慢慢的，幼兒也會(huì)把生活中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。此外，利用移情的手段，讓幼兒學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成自身積極的、正確的內(nèi)心體驗(yàn)。(三)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)當(dāng)孩子獲得了分享認(rèn)知，產(chǎn)生了分享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了分享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的分享行為較不穩(wěn)定。有的孩子則當(dāng)著家長(zhǎng)的面愿意與人互換玩具，而家長(zhǎng)一走，他就搶回了自己的玩具，可以說是一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識(shí)。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼耍议L(zhǎng)應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng)，啟發(fā)他們與同伴互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與好朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，家長(zhǎng)適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想，使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要，形成換位意識(shí)，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。四、啟
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