【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 賢被評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)校長(zhǎng)”“全國(guó)十佳現(xiàn)代校長(zhǎng)”“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”。學(xué)校被譽(yù)為“xx基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟”“全國(guó)學(xué)生自主發(fā)展的一大樣板”。xx年1月xx省“全省普通高中教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在該校召開(kāi)，全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也將于今年在該校召開(kāi)。課堂氣氛活躍。學(xué)生間交流討論多，思想、觀點(diǎn)、答案碰撞激烈，學(xué)生上臺(tái)闡發(fā)、展示自然大方，沉悶、壓抑的氣氛蕩然無(wú)存。學(xué)生朝氣蓬勃，有活力。早讀名符其實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)放聲在讀。早操和大課間活動(dòng)隊(duì)列嚴(yán)整，動(dòng)作整齊如一，口號(hào)聲震天，氣勢(shì)恢宏，動(dòng)人心魄。學(xué)生運(yùn)動(dòng)充分，面色個(gè)個(gè)通紅，神情健康陽(yáng)光。校園活動(dòng)眾多，班級(jí)的、年級(jí)的、學(xué)期的、學(xué)年的，分層開(kāi)展。音樂(lè)類、美術(shù)類、體育類、文學(xué)類、科技類、英語(yǔ)類、分成系列?；钴S了校園生活，彰顯了青春氣息。草根氣息濃厚的校園文化建設(shè)更把“活”字推向高潮。黑板、墻壁、走道、花園、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，天花板以外的地方都被充分利用起來(lái)，張貼學(xué)生照片、宣傳校友風(fēng)采、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組、展示學(xué)生習(xí)作、分享名言警句、匯集學(xué)生感悟、再現(xiàn)已學(xué)知識(shí)、推介教師榮光、提示生活細(xì)節(jié)，每走一步都有看的，每看一處都有讓眼睛一亮的，校園文化氛圍催人奮進(jìn)、讓人留戀。教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五5月15至16日我有幸在合水縣西華池小學(xué)參加了全市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能大賽的教學(xué)聯(lián)演活動(dòng)，作為一名教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。 我聽(tīng)了9節(jié)課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多， 感受如下：此次活動(dòng)我感受最深的是每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。例題設(shè)計(jì)精巧，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：備課前需要思考的問(wèn)題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計(jì)課更多的是照搬人家設(shè)計(jì)精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒(méi)有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容。學(xué)生之前的認(rèn)知程度。教材在整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置。明白孩子在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程中的軟肋。怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)之間的連接點(diǎn)。首先，需要教師整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問(wèn)題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問(wèn)題。這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六近年來(lái)，隨著教育發(fā)展的迅猛，教師外出研修學(xué)習(xí)成為提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的一種重要方式。研修學(xué)習(xí)能讓教師深入了解最新教育理論，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也為教師提供了與其他教師和專家交流的機(jī)會(huì)。在我最近的一次外出研修學(xué)習(xí)中，我積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)和講座，從中收獲良多，拓展了自己的視野和思路，對(duì)于教育教學(xué)工作有了更深入的理解。第二段：分享學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲這次外出研修學(xué)習(xí)的主題是“教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”。研修課程涵蓋了教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的比較、教育技術(shù)在多媒體教學(xué)中的具體應(yīng)用等。在參加專家講座和聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)限制了學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，而現(xiàn)代的教育技術(shù)則能夠通過(guò)多媒體展示、互動(dòng)課堂等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，從而提高教學(xué)效果。我對(duì)于如何運(yùn)用教育技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。第三段：探討教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用在研修學(xué)習(xí)中，我參與了一次由專家指導(dǎo)的教育技術(shù)實(shí)踐課程。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)和制作教育教學(xué)視頻，以及如何利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)際操作，我深切感受到了教育技術(shù)在提高教學(xué)效果方面的巨大潛力。我意識(shí)到教師除了掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)外，還需要具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作技巧，才能真正運(yùn)用好教育技術(shù)。因此，我決心在今后的教學(xué)中更加積極地運(yùn)用教育技術(shù)，通過(guò)制作教育教學(xué)視頻和設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。第四段：討論與專家的交流和合作經(jīng)歷除了參與培訓(xùn)和聽(tīng)課，我還有幸與專家進(jìn)行了交流和合作。在專家的指導(dǎo)下，我與其他教師一起組織了一場(chǎng)以教育技術(shù)為主題的研討會(huì)。在會(huì)上，我向?qū)＜液推渌處熣故玖俗约涸诙嗝襟w教學(xué)方面的實(shí)踐成果，并從其他教師那里學(xué)到了很多有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)與專家和其他教師的深入交流，我不僅擴(kuò)展了自己的人際網(wǎng)絡(luò)，還更加全面地理解了教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。第五段：總結(jié)研修學(xué)習(xí)的意義和影響通過(guò)這次外出研修學(xué)習(xí)，我深入了解了教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，拓展了自己的教學(xué)思路和方法。在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用教育技術(shù)，創(chuàng)造更多的教學(xué)機(jī)會(huì)和互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，我還將積極參與教育技術(shù)的研究和實(shí)踐，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我相信我能夠成為一名更優(yōu)秀的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。以上就是我在教師外出研修學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，通過(guò)這次研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于教育技術(shù)的應(yīng)用有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并確定了在教學(xué)中積極運(yùn)用教育技術(shù)的決心。希望我能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)和體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際工作中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七本次學(xué)習(xí)，名稱是“__市教育局‘現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐’高中英語(yǔ)名教師高級(jí)研修班”，__市教科所的__老師領(lǐng)隊(duì)?？偣?0人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開(kāi)學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是__市教科所的領(lǐng)隊(duì)老師——__虹老師。本次學(xué)習(xí)總共聽(tīng)了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8：30開(kāi)始上課，11：30下課。下午從兩點(diǎn)開(kāi)始，到5：30結(jié)束。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語(yǔ)組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語(yǔ)教學(xué)之外的總體體會(huì)。體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師成為研究者。她認(rèn)為，教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。教師改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。還有，教師還要成為研究者。也就是說(shuō)，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。體會(huì)之二：教材要“二次開(kāi)發(fā)”，要基于教材，超越教材。俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見(jiàn)的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過(guò)程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。俞教授認(rèn)為，通過(guò)教材“二次開(kāi)發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失；縮短理論與實(shí)踐的距離。俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”?！俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開(kāi)發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開(kāi)發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消