【文章內(nèi)容簡介】 亂講話造成的，如今，教室里的聲音是朗朗的讀書聲。經(jīng)過一個學期的磨煉，同學們有了相當可喜的進步。在第一節(jié)課上，仍有同學沒有帶語文同步，這應該是一個比較低級的錯誤了吧。語文老師的臉色明顯有些不大好看。但我相信這樣的失誤以后就不會再有了。盡管這樣，該懲戒的還是要懲戒，下課后，我給他們倆開了個“罰單”：整改書。其他的課都和往常沒有太大的差別，只是到了第七節(jié)課，教室里的情形當真讓我“大驚失色”。有的同學擅自換位，等我過去詢問時，他（她）們的理由倒是很充足，有的說已得到老師同意，有的理直氣壯地說問題，可是我親愛的同學們，我只想說，課上時間實在不是問問題的時間，就算老師能夠同意，為了維護整個班級的秩序和其他同學的學習，我仍要把你們“催”回原位。黃炳策才是最大的一尊神，他折了幾個紙飛機“嗖嗖”地扔著玩，最重要的是他把給他的整改書撕了個粉碎……這一整天下來，當真讓我切實體會到了楊老師的不易。希望我們以后能更加自覺，讓老師們不再為我們勞心費神。教室日志表內(nèi)容 教室日志內(nèi)容篇七隨著新課程的深入開展，科研已成為教師的一種工作方式和生活方式。學校應著力培養(yǎng)教師從“教書匠”走向“科研型”、“專家型”的“教育家”。目前，大多數(shù)教師的科研意識和課程意識潛力還不能適應新課程的深度要求。校本研修如何更“草根化”，實實在在地幫忙教師解決教育教學的現(xiàn)實問題，促進學生的綜合發(fā)展，是學校校本教研需要深入思考架構的核心。建設人本的管理文化引領教師主動發(fā)展；建設和諧的團隊文化引領教師互助合作；建設自主發(fā)展的社團文化引領學生的個性發(fā)展；建設優(yōu)美互動的校園文化引領學生精神生活。重點抓好三支隊伍建設。1。設一支適合集團化學校管理的干部隊伍。建設一支懂業(yè)務，會管理，講奉獻，具有現(xiàn)代管理思想和理念的管理隊伍是學校發(fā)展的重點。強化中層的教學指導和示范引領作用，提高中層工作的組織和協(xié)調(diào)潛力，提高中層的創(chuàng)造性工作意識。2。設一支事業(yè)心強、關心學生全面成長的、善于組織班群眾教育活動的班主任工作隊伍。3。設一支有理論思想和教學特色的教師隊伍。為教師營造良好的工作環(huán)境。提高教師知名度和影響力。重點在教師的教學設計、課堂實施、輔導溝通和成果表達等方面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教師的地位有了前所未有的提高，人們對教師的形象要求也就更高了。做一個有品位的教師成為了新時期對教師的新要求和更高的期望。一個有品位的教師，務必具備端莊的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一個有品位的教師，就應是一個純粹的教師，要多一點奉獻，少一點索取；多一些公心，少一些私欲；多一份寧靜，少一份浮躁。這樣，教師方能因純粹而淡定，因純粹而高尚，因純粹而堅守。應對物質(zhì)的誘惑，世俗的刺激，他能守住寂寞，守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷，才能心地坦然，才能“淡泊以明志，寧靜而致遠”，在平凡的教學中，矢志不渝，從容用心，追求卓越?！白鲆粋€有品位的教師”是當前績效工資改革下，教師專業(yè)發(fā)展的一種理想愿景。而要成為一個有品位的教師，需要學校、教師透過不斷地學習修煉。學校將繼續(xù)透過探索教師研修自主化、教師潛力專業(yè)化的有效途徑，努力做到研修制度規(guī)范性、研修目標明確性、研修資料廣泛性、研修方式多樣性、研修成果豐富性。教室日志表內(nèi)容 教室日志內(nèi)容篇八今天是假期值班以來，不，應該說是假期以來，屬最累的一天，本來不該我值班，同事有事要求給我調(diào)換。我想想自己在這沒什么事就應允了。今天又是星期一，新的一周總要有點新氣象，索性換件新衣服，還以為只是在實驗室搬搬東西，擦擦櫥柜，不料，上邊要來檢查，我被臨時分配到政教同初一班主任一道負責一樓的清理整治工作，擺放桌椅，整理黑板報，完了打掃屋地。哪里是什么實驗室工作，早知道要干這些活就不穿那么整齊了，心里那個后悔呀，看來我是沒那個命呀!六個人均分為兩組，每組負責三個教室的整理工作，外加上六個事先已找好的學生。她們原本是負責宣傳工作的，因樂隊尚未過來，只好充當我們的臨時工。從會議室一出來，我們組就開始進入鄰近的教室，擺開陣勢，試圖大干一番了。教室都是才粉刷過的，到處都是白瓷料，得擦。這是一項耗費工夫的活。起初都在猶豫，不知是擦還是不擦。畢竟時間緊迫，需要干的活實在太多。負責人首先安排三個學生辦黑板報。領導要求是重辦，上邊的黑板報還是學生放假前辦的呢，據(jù)說有的還可以用，問題是上邊也被染上白瓷料，星星點點的，看起來很臟，也很亂。學生們拿來了抹布，接上一盆水，開始用濕抹布擦。白瓷料密集的地方只好連字也擦。組長不知從哪找來幾張辦黑板報的素材，交到學生手里。余下的人們包括我在內(nèi)負責擺放桌椅，按照平時上課的樣式擺好，完了把屋地打掃干凈。事先也不灑水。臨時決定的掃屋地，之前領導沒有作要求。不一會教室里就開始塵土飛揚，感覺人在塵土里洗澡，那個臟啊!有兩個教室的桌椅還沒有維修，我們只好把那些需要維修但不曾維修過的桌椅放到教室的一邊或最后，只擺放其余完好無損的桌椅。說是完好無損，其實多多少少都有損害，真不知學生們是怎么對待自己的桌椅的，有的好端端的不知用什么工具給捅一個窟窿。有的后面索性都掉下來了，面板不知去向。還有的桌底都是虛空的，唯有一塊面板在那架著。有的連桌底都沒有?？粗@些千瘡百孔抑或肢體殘缺不全的桌子椅子，我心里真不是滋味，仿佛聽得到它們的哭泣聲。我在想，這些學生們心里到底是怎么想的呢?用公物來發(fā)泄心中不滿嗎?到底是什么樣的不滿情緒讓他