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正文內(nèi)容

最新書記在晚會精彩講話稿子(4篇)(編輯修改稿)

2025-08-08 23:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 碌的一年,也是充實的一年,更是收獲的一年。在這里,感謝大家對學校工作的支持,績效工資分配結(jié)果公布以后,全體教職工體現(xiàn)出了高風亮節(jié),沒有斤斤計較,沒有抱怨,相互理解,相互包容。其次感謝大家對我工作的支持,新春佳節(jié),許多老師給我發(fā)祝福短信,在此深表謝意?;仡?0_年的工作主要有五大成績:(1)教學質(zhì)量大幅提升。②辦學條件大力改善。③教師隊伍素質(zhì)不斷提高。④教學改革漸入佳境。⑤學校管理明顯加強。[其中晏朝建老師、徐朋化老師被評為市333第三層次人選,分別被評為市骨干班主任、市骨干老師,他們終于走出_,走向全市,這不僅是他們個人的榮譽,也是我們學校的驕傲。]這些成績,是我們大家用辛勤的汗水換來的,我們要倍加珍惜。當然,我們也必須清醒地看到到學校發(fā)展中存在的矛盾和問題:(1)優(yōu)生數(shù)量還比較少,學生缺乏理想追求。(2)德育工作實效性還不高。(3)教師素質(zhì)參差不齊、品牌教師還不多。(4)一些教師對學生教育缺乏耐心和責任感、存在急功近利的思想。(5)個別教師重個人利益,輕師德修養(yǎng)。(6)學校辦學特色不夠明顯、校園文化建設缺乏特色(7)教學過程管理還缺乏力度,(8)個別學科教學水平和質(zhì)量還偏低,等等。展望20_年著重抓好四個方面的工作:①高舉教育質(zhì)量大旗,努力提高教育質(zhì)量。強調(diào)了“六個不動搖”:堅持以質(zhì)量為核心不動搖、堅持教學改革不動搖、堅持苦干實干的作風不動搖、堅持加強立德樹人德育工作不動搖、堅持加強校園文化建設不動搖、堅持全面推行素質(zhì)教育不動搖。②強化教師隊伍建設,提升師資整體素質(zhì)。抓實教師培訓工作、加大教師科研力度。③繼續(xù)改善辦學條件,創(chuàng)造優(yōu)越工作環(huán)境。④深入推進雙自課堂,打造高效精品卓越課堂,形成新中獨特的課堂文化。20_年對我們學校來說是機遇和挑戰(zhàn)同在,希望和困難共存的一年。今年是雙自課堂由淺層向深層推進并形成課堂特色文化的關(guān)鍵之年。今年是學校管理由粗放型管理向精細化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。今年是許多老師由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之年。今年是由普通的農(nóng)村中學向縣重點農(nóng)村中學邁進的關(guān)鍵之年。今年也是實現(xiàn)三年目標和20_年中考雙六目標的關(guān)鍵之年。人生有拐點,同樣地,學校的發(fā)展也有其自身的拐點??邕^這個拐點,呈現(xiàn)在我們面前的將是陽光大道,一馬平川。下面簡單談一下今年工作的主要措施:抓教學質(zhì)量不動搖。質(zhì)量是立校之本,發(fā)展之基,幸福之根。要牢固樹立全面質(zhì)量觀,建立全面質(zhì)量管理體系,建立對質(zhì)量形成過程進行全面分析和持續(xù)改進的學校教學質(zhì)量管理機制。培養(yǎng)與建設執(zhí)行力是解決當前我校干部隊伍、教工隊伍中存在的突出問題的迫切需要。主要表現(xiàn)為:一是個別干部工作不實,缺乏激情,消極應付,甚至敷衍塞責。深入一線不夠,現(xiàn)場督辦不夠,情況掌握不夠,落實整改不夠,導致分管工作無起色,教職工議論紛紛,其形象大打折扣。二是個別處室負責人工作思路不夠清晰,貫徹學校戰(zhàn)略意圖的手段措施不強硬,導致有些工作出現(xiàn)一些失誤。過去我們多次強調(diào)政工工作重點是安全和思想教育,總務后勤工作重點是創(chuàng)收和服務,教學工作重點是質(zhì)量。工作再千頭萬緒,重點不能丟不能忘,且時刻繃緊這根弦,但我們總有個別人在事務中迷失了工作重點。三是部分教師工作主動性不夠,不能很好地理解和把握學校的工作部署,不能很好地將學校工作精神與自己工作實際相結(jié)合,對備考學習研究不夠,對學情了解掌握不全,導致工作盲目,思路模糊,工作缺乏系統(tǒng)、缺乏預見、缺乏創(chuàng)造,工作過程抓不住重點,抓不了難點,抓不好細節(jié),抓不出特色。教學質(zhì)量與學校地位產(chǎn)生了距離。四是部分教師習慣于做表面文章,工作習慣于在別人監(jiān)督下完成,工作績效寄希望于天上掉餡餅,對學校年級處室的有關(guān)要求“斷章取義,各取所需”,工作只求過得去,不求過得硬,以致執(zhí)行走樣。給一個班叫人不踏實,給兩個班叫人寢食難安,面對寒酸的成績不覺汗顏與慚愧。別人已快到退休年齡還在一線打拼,勇挑重擔,然而我們有部分教工30剛出頭或剛進不惑之年便提前進入了老年狀態(tài),學生管不住,與學生對話,學生似乎成了他的老師。與同事對話,總是教學
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