【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)軸比較有理數(shù)的大小。由生活中溫度由–5℃、–2℃、0℃、2℃的變化，結合小黑板溫度計圖，引導學生。師：數(shù)軸上越往哪邊數(shù)值越大？（側放小黑板，溫度計真像數(shù)軸）越往哪邊數(shù)值越?。繋煟涸噺臄?shù)軸上指出兩個數(shù)，比較它們的大小。思考：正數(shù)與0、負數(shù)與0、正數(shù)與負數(shù)的大小關系。出示例3，指名板演，講評。補充：﹣5（）﹣5 （）﹣3（）3三、練習：教科書第39頁“隨堂練習”內(nèi)容。引導，講評。、四、課堂總結，評價。師生總結本課內(nèi)容。師：你感到自己今天的表現(xiàn)怎樣？五、作業(yè)。生思考，作答。指名完成題目。生思維活躍：數(shù)軸原來已學過，憶舊知，完成題目。生：負數(shù)。生：還學習了有理數(shù)。生接受評價，增強學習的主動性。生：……、溫度計、……生讀出讀數(shù)。生：想。生積極動手，認真作圖，同步完成。指名板演。側放小黑板，師生訂正。生口答。指名板演。生試舉例，并表示。若學生舉的數(shù)的絕對值偏大，可讓學生口述在原點的哪邊多少個單位長度處描點。生板演。同桌互查互評、自評。查評：畫圖部分。數(shù)的表示部分。同桌小議，交換看法。生：①書寫只是符號不同；②位于原點兩側；③距原點的距離相等。生踴躍回答。成對出現(xiàn)，一正一負。生思考后答：0生結合生活經(jīng)驗，思考后得出溫度逐漸上升。得出結論溫度計上的溫度值越往上，表示溫度越高生很容易作答。思考后作答，舉例，并說出自己是怎么想的。生板演，完成例3。同桌討論，推薦代表發(fā)言，師生共同分析其數(shù)據(jù)分布。生思考，作答。師生對話，總結，評價。拋出“數(shù)軸”，給出懸念，隨之用小學六年級學過的“用直線上的點表示數(shù)”釋疑，一緊一松，即吸引了學生的注意力，也激起了學生學習興趣，建立數(shù)軸的初步印象。復習上節(jié)有理數(shù)分類，為有理數(shù)在數(shù)軸上用點表示做準備?？紤]到了學生的回答及后續(xù)教學有關內(nèi)容的處理，即怎樣幫助學生更好地理解“任何一個有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個點來表示”，根據(jù)的是有理數(shù)的分類：有理數(shù)｛正數(shù)、0、負數(shù)｝有理數(shù)｛整數(shù)（正整數(shù)、0、負整數(shù)）、分數(shù)（正分數(shù)、負分數(shù)）｝課堂階段性評價，既是對前一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的總結，也為下一環(huán)節(jié)學生的積極參與教學做了鋪墊。溫度計在本課中是一個非常重要的道具。請出學生學習的幫手。實際的溫度計有大格小格，采用局部放大，提供給學生的是每個小格，剛好是1℃。而將小黑板傾斜，更像數(shù)軸，還可略去實物溫度計上下有限可能對學生的誤導。由溫度計的溫度值引入，而不是直接問“負數(shù)在數(shù)軸上怎么表示”，是便于后面教學在數(shù)軸上表示負數(shù)和有理數(shù)的大小比較時，更便于學生理解（溫度計平放即可判定相應的點是否畫正確。）手把手傳授畫法，沒有將作圖步驟中的直線與三要素并列，便于突出三要素，但也要注意“直線”也是學生作圖時容易出錯之處（按線段對待，平均分成若干份）。教學時先原點，再單位長度（本節(jié)每個單位長度表示1，暫不寫，因為還沒有正方向），指出正方向，最后根據(jù)單位長度及正方向標注有關點。七年級數(shù)學教學進度計劃表 七年級數(shù)軸教學設計篇三為了讓學生通過實例了解數(shù)軸的概念和數(shù)軸的畫法，知道如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)。為大家分享了七年級數(shù)學數(shù)軸的課件教學，歡迎借鑒！教學目標1，掌握數(shù)軸的概念，理解數(shù)軸上的點和有理數(shù)的對應關系；2，會正確地畫出數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示給定的有理數(shù)，會根據(jù)數(shù)軸上的點讀出所表示的有理數(shù)；3，感受在特定的條件下數(shù)與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數(shù)學。教學難點數(shù)軸的概念和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)知識重點教學過程（師生活動）設計理念設置情境引入課題教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數(shù)．問題1:溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3 ，汽車站西3 ，試畫圖表示這一情境．（小組討論，交流合作，動手操作）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學點表示數(shù)的感性認識。合作交流探究新知 教師：由上述兩問題我們得到什么啟發(fā)？你能用一條直線上的點表示有理數(shù)嗎？讓學生在討論的基礎上動手操作，在操作的基礎上歸納出：可以表示有理數(shù)的直線必須滿足什么條件？從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度 體驗數(shù)形結合思想；只描述數(shù)軸特征即可，不用特別強調(diào)數(shù)軸三要求。從游戲中學數(shù)學 做游戲：教師準備一根繩子，請8個同學走上來，把位置調(diào)整為等距離，規(guī)定第4個同學為原點，由西向東為正方向，每個同學都有一個整數(shù)編號，請大家記住，現(xiàn)在請第一排的同學依次發(fā)出口令，口令為數(shù)字時，該數(shù)對應的同學要回答“到”；口令為該同學的名字時，該同學要報出他對應的“數(shù)字”，如果規(guī)定第3個同學為原點，游戲還能進行嗎？ 學生游戲體驗，對數(shù)軸概念的理解尋找規(guī)律歸納結論 問題3：1，你能舉出一些在現(xiàn)實生活中用直線表示數(shù)的實際例子嗎？2，如果給你一些數(shù)，你能相應地在數(shù)軸上找出它們的準確位置嗎？如果給你數(shù)軸上的點，你能讀出它所表示的數(shù)嗎？3，哪些數(shù)在原點的左邊，哪些數(shù)在原點的右邊，由此你會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？4，每個數(shù)到原點的距離是多少？由此你會發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小組討論，交流歸納）歸納出一般結論，教科書第12的歸納。這些問題是本節(jié)課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。鞏固練習教科書第12頁練習小結與作業(yè)課堂小結 請學生總結：1，數(shù)軸的三個要素；2，數(shù)軸的作以及數(shù)與點的轉化方法。本課作業(yè)1，必做題：2，選做題：教師自行安排教學反思：1，數(shù)軸是數(shù)形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和