數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-08 22:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生說是6次，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后是驗(yàn)證。3人小組握手，握一握，數(shù)一數(shù)。最后是比較。為什么“用3個(gè)數(shù)字可以組成6個(gè)兩位數(shù)，而3個(gè)人卻只能握3次手呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考排列與組合的不同。請(qǐng)老師們特別要注意的是：汪老師在學(xué)生握手時(shí)，要求學(xué)生觀察“他們是怎樣握手的”，在付錢時(shí)，不同的付錢方法，課件是按照面值的大小的順序出示的。這是在向?qū)W生滲透：兩兩組合時(shí)跟順序無關(guān)，但是我們在思考問題時(shí)還是要有一定的順序，從而發(fā)展學(xué)生有序思考的意識(shí)和能力。以上是針對(duì)低段的“數(shù)學(xué)廣角”提出的教學(xué)建議。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思1000字左右篇二《推理》是人教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過觀察、猜測，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程。在推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識(shí)。在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。在講授新知識(shí)時(shí)，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個(gè)小朋友說的話，讓大家猜一猜，每個(gè)人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理。講授完知識(shí)后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過程中，關(guān)注到低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中。提出問題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來思考我們按照什么順序離開教室。一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處。本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識(shí)后，采用同桌說一說的方式，加深學(xué)生的理解。本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同的提問方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來讀，用的找聲音最洪亮的來讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過長，對(duì)于時(shí)間把控存在不足。練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的講解策略。課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。通過幾次講課，對(duì)于上課的時(shí)間和環(huán)節(jié)大約有了一個(gè)把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么
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