【文章內(nèi)容簡介】 “創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米?回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非常活躍，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎?”孩子們異口同聲說：“想!”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答。對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。，享受成功的喜悅。重視采取必要的激勵措施，使學(xué)生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認為的那樣：“在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。”這是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認為在教學(xué)過程中，適時地對學(xué)生進行鼓勵性評價，是使學(xué)生情感正向成長的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學(xué)生行為運用簡單的、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z，來達到師生情感交流的目的。欲達此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時，要及時對其進行鼓勵性評價，如對學(xué)生說“你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功”，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和價值，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用“不要緊，再好好想想，我相信你會成功的”之類的用語，從而使學(xué)生體驗到溫暖，正確認識自己的能力、不足和教訓(xùn)。這樣，才能進一步激勵學(xué)生的信心、意志。教育評價學(xué)心得體會篇四第一段：引言（寫出教育評價的重要性和當(dāng)前社會教育評價存在的問題）。如今，教育評價已經(jīng)成為教育改革的重要組成部分，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才具有重要意義。然而，在實際操作過程中，我們也面臨著許多問題，比如評價方式單一、只重視分數(shù)等，這些問題限制了教育評價的發(fā)展，也影響到了學(xué)生的健康成長。第二段：教育評價的本質(zhì)與目標（介紹教育評價的本質(zhì)和目標）。教育評價的本質(zhì)在于幫助學(xué)生獲得高質(zhì)量的教育，推動他們?nèi)姘l(fā)展。教育評價的目標應(yīng)當(dāng)是多元化、全面性的，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等。評價應(yīng)當(dāng)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進個體發(fā)展，并能提供有針對性的反饋，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。第三段：教育評價的改革方向（提出教育評價的改革方向）。要解決當(dāng)前教育評價存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)拓寬評價渠道，不僅要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重其實際能力的培養(yǎng)。對學(xué)生的評價應(yīng)當(dāng)多樣化，包括平時表現(xiàn)、課堂互動、作業(yè)完成情況等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，評價應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，而不僅僅停留在記憶和應(yīng)用的層面。第四段：教育評價的實踐經(jīng)驗（列舉實踐經(jīng)驗，說明有效的教育評價方式）。實踐證明，評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，注重個性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。可以通過開展多元化的課堂活動和課外實踐，讓學(xué)生得到實際的鍛煉和反饋，從而培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，教育評價還可以結(jié)合問卷調(diào)查、觀察記錄等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長情況。通過及時的反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而進行針對性的學(xué)習(xí)和提高。第五段：結(jié)論（強調(diào)教育評價對學(xué)校與學(xué)生的重要性，并展望未來）。教育評價是推動教育改革和學(xué)生發(fā)展的重要手段，只有融入到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，才能發(fā)揮其最大的作用。我們需要密切關(guān)注評價的科學(xué)性和有效性，并不斷拓寬評價的視野和方式。只有如此，學(xué)校才能更好地培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。讓我