【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。感受三：每節(jié)課都展示了《新課標(biāo)》的新理念。通過(guò)一天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識(shí)，即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在課后，城西小學(xué)的程主任又做了《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》的專題報(bào)告，對(duì)我來(lái)說(shuō)更是感受頗深。正如程主任所說(shuō)的：“質(zhì)量和效率是筑起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命線。具有有效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量和教與學(xué)的過(guò)程?！比S目標(biāo)割裂化；教學(xué)內(nèi)容和泛化；教學(xué)活動(dòng)的外化；教學(xué)效率的低下化；教學(xué)方式的形式化；教學(xué)本質(zhì)的淡化。情境過(guò)濫；預(yù)設(shè)過(guò)渡；形式化活動(dòng)；被動(dòng)式的討論；機(jī)械式的探究；生成過(guò)多。其實(shí)正如程主任所說(shuō)的那樣，我們的教學(xué)存在著這么多的不足，特別是我們農(nóng)村的小學(xué)中這樣的現(xiàn)象更是很嚴(yán)重。反思一下我在過(guò)去的教學(xué)中，這樣的問(wèn)題幾乎每節(jié)課中都存在，尤其是在有聽(tīng)課的時(shí)候表現(xiàn)的更多，雖然在教學(xué)中也有對(duì)新的教學(xué)理念有所滲透，可是做得卻十分的不夠。最后程主任又對(duì)怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性分別就教學(xué)途徑、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面做出了明確指導(dǎo)。一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。也就是要在課前做好：讀懂教材；讀懂學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。好的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是：教學(xué)情境符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；找準(zhǔn)笨拙知識(shí)的切入點(diǎn)；要簡(jiǎn)練；要在愉快的心情中去探究；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要有兒童化。程主任說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境的方法有：直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境；主動(dòng)講述，創(chuàng)設(shè)想象情境；設(shè)疑看智，創(chuàng)設(shè)探究情境；課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)合作交流情境。三、選擇合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。探究式教學(xué)方式是指在學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題在教師的幫助和支持下，自主尋找作案、意義、信息和理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生去做，要讓學(xué)生主動(dòng)去做。掌握一定的合作技巧，如培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)；鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，捕捉巧用教學(xué)資源?？傊谶@次的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)中，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，也使我在教學(xué)中又有了不少的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我這樣一個(gè)年輕的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)是最好的提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)一定會(huì)使我的課堂教學(xué)有更大的進(jìn)步。教師培訓(xùn)心得體會(huì)300字 教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四為了提高教師的素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)為我們組織了為期2天的培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。一、陳明老師為我們做的報(bào)告，簡(jiǎn)單介紹了老師應(yīng)該學(xué)會(huì)備課、組織教學(xué)、要寫(xiě)教學(xué)反思，要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)等。主要介紹了課堂教學(xué)，并從四個(gè)方面詳細(xì)介紹了一下，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。陳明老師舉了一個(gè)例子，農(nóng)村孩子與城市孩子的最大的區(qū)別，那就是沒(méi)有自信。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏入事業(yè)的門(mén)檻”?？梢?jiàn)培養(yǎng)孩子的自信是多么的重要。農(nóng)村孩子不愛(ài)說(shuō)話，這就要求我們老師在培養(yǎng)孩子自信的時(shí)候，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，多給予他們肯定。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)；運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。為積極推行新課改，貫徹新課標(biāo)，必須更新教育理念，以人為本，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)效率得到最大可能的提高，構(gòu)建課堂新景觀，展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)異教學(xué)效果的基礎(chǔ)。二、最讓我感到興奮和值得回味的就是蘇萬(wàn)青老師做的報(bào)告，給我的印象非常深刻，他從寫(xiě)字、閱讀兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。蘇萬(wàn)青老師直觀地詳細(xì)介紹了寫(xiě)字應(yīng)該注意的姿勢(shì)，如何寫(xiě)橫、點(diǎn)、撇、捺等，使我對(duì)寫(xiě)字有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字方面：掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是寫(xiě)字教學(xué)的目的和要求之一。但一直以來(lái)，如何讓學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣是困擾學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的難題。抓寫(xiě)字姿勢(shì)。這往往是教師所忽視的方面，一年級(jí)時(shí)，由于受年齡和能力所限有些老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)漂亮，學(xué)生就忽視了寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)往往是教師所容易忽視的方面，學(xué)生的身心健康很重要，所以教師要及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求學(xué)生做到：姿勢(shì)不對(duì)不寫(xiě)字。隨時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)注意使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)、紙面干凈、愛(ài)惜和保管寫(xiě)字用具的好習(xí)慣。值得注意的是，寫(xiě)字一定要在課堂上進(jìn)行，最好是每節(jié)課都寫(xiě)，這樣既可以分散難點(diǎn)，也有利于糾正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。一年級(jí)的學(xué)生重要的是按照課本上的字進(jìn)行描紅，教師也不要一個(gè)勁兒講這個(gè)字怎么記、那個(gè)字怎樣寫(xiě)好看，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)怎能養(yǎng)成？突出重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，要注意突出重點(diǎn)，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫(huà)多、難寫(xiě)的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，一筆筆教好，重視范寫(xiě)，容易出錯(cuò)的地方，用彩筆標(biāo)出，特別強(qiáng)調(diào)。筆畫(huà)簡(jiǎn)單好寫(xiě)的可讓學(xué)生觀察后自己寫(xiě)。如果每個(gè)字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫(xiě)兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫(xiě)的遍數(shù)，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫(xiě)字課堂上，要“因‘字’施教”，只對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo)，其余放手讓學(xué)生自學(xué)，自寫(xiě)。閱讀方面，童年是人生的起步階段，童年的閱讀經(jīng)驗(yàn)往往構(gòu)成一個(gè)人生命的底色。那么，在有書(shū)又有時(shí)間的情況下，小學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)才有效、才高效呢？毫無(wú)疑問(wèn)，這需要老師的指導(dǎo)。首先應(yīng)該指導(dǎo)