【文章內(nèi)容簡介】 研風氣亦未成氣候。教師任務較重，忙于各學科教案的撰寫等常規(guī)工作，自身素質(zhì)有一定的局限性，校本教研質(zhì)量不高。六、主要工作措施。(一)組織學習教育理論，提高廣大教師的教育理論素養(yǎng)，樹立先進的教育理念?！皢柷堑们迦缭S?為有源頭活水來”，學習是一切只是的源泉，是教研工作的動力，是教師實現(xiàn)自我超越的有效途徑。學校要建立和完善學習制度，構(gòu)建學習型組織，特別是加強學習管理，在學習形式上分為三個層次：每月一次全校教育理論講座、一次個人自學、每周一次教研組學習。在學習內(nèi)容上做到三個必須：必須是先進的教育理論、必須是科學的教育理論、必須是與教學實際相結(jié)合。在學習管理上實現(xiàn)一有一檢查：即有學習記錄、每學期檢查一次，年終進行考核。(二)抓好兩項工作。常規(guī)性教研工作。其主要有：隨堂聽課、評課、研究課、示范課、專題研究、講座、論文評選、課堂教學競賽、說課等小專題的研究活動。課題研究工作。課題研究是教科研工作中的一項最實在、最系統(tǒng)、最深入、最能集中體現(xiàn)教科研主體性，也是最能展示教科研成果的重要工作。我校圍繞校本實際確定一段時間內(nèi)的總課題，再由各教研組根據(jù)總課題所涉及的主要內(nèi)容和范圍分別確定若干子課題，最后由每位教師根據(jù)總課題和子課題，結(jié)合個人的教學實際和研究條件，自定一個小專題，形成課題網(wǎng)絡(總課題——子課題——小專題)。形成學校層面上的特色教研。(1)深度教學研究。圍繞下列專題進行不同層面的研究。a、如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。b、教師如何創(chuàng)設問題情境。c、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。d、如何評價學生。e、如何分層布置作業(yè)，保證課堂實效性。(2)積極推行“六個一”的教學管理，即：每位教師每周寫一篇教學隨筆。每月寫一篇優(yōu)質(zhì)課教學設計。每學期至少上一節(jié)公開課。每學期制作一件優(yōu)質(zhì)課件、寫一節(jié)“精品課”案例。每年寫一篇優(yōu)秀教學論文。(3)鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現(xiàn)象進行閑談。(4)“個案研究”日?；＝處熞朴诹粜娜粘５慕虒W事件，養(yǎng)成自我反思的習慣，提取有價值的教學事件，形成問題甚至課題，進行自覺的個案研究。(5)調(diào)查研究活動制度化。教研組、教師個人要根據(jù)課題研究的進展，有計劃、有目的、經(jīng)常性地開展教育教學調(diào)查活動，多方收集第一手資料，服務于以校為本的教學研究活動。教師個人研修計劃實施指南篇九五、時間安排：第一周討論制定活動計劃。第二周進行相關(guān)的理論學習，確定要研討的模式和課例。第三周觀看光碟，學習資料，形成模式思路。第四、五周進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第一輪研討。第六、七周進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第一輪研討。第八、九周進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第二輪研討。第十、十一周進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第二輪研討。第十二、十三周進行“讀文體驗表達”閱讀教學模式的第三輪研討。第十四、十五周進行“引導合作自主”閱讀教學模式的第三輪研討。第十六、十七周進行總結(jié)和完善模式。六、具體做法：制定計劃，理論學習。教研組根據(jù)本組的實際情況，制定切實可行的活動計劃，本組老師根據(jù)自己需要，通過上網(wǎng)，看教學雜志，教育專著等，進行活動前的理論學習，做到有據(jù)可依。依據(jù)教材，確定模式。根據(jù)理論學習的情況，組內(nèi)的老師進行相關(guān)探討交流，先從教材中挑選有特色的兩類閱讀課文，一類是課文結(jié)構(gòu)大致相同，能讓學生自主探究的，一類是有擴展內(nèi)容，能增加學生積累的。然后依據(jù)教材特色，確定本學期要進行研討的兩種教學模式。分別是“引導合作自主”閱讀教學模式和“讀文體驗表達”閱讀教學模式。針對模式，選擇課例。針對確定的教學模式，組內(nèi)老師每人選擇一課要進行研討的課例。王艷麗、樊春暉、朱春霞老師選“讀文體驗表達”的模式課例，李蕾紅、楊瑩、趙聰麗老師選“引導合作自主”的模式課例。學習交流，形成思路。看同類型課的名師作課光碟，從中汲取精華，搜集與同類模式相關(guān)的資料進行學習，先寫出個人的模式思路，然后在組內(nèi)交流，匯集每個人的精華，初步形成兩種集體模式思路。研討課例，修訂模式。(兩種模式都采用以下步驟進行)。(1)組內(nèi)老師先搜集與課例相關(guān)的資料學習，然后由作課老師根據(jù)集體模式思路，寫出模式初稿。(2)大家在一起交流，先由作課老師詳細說自己的教學設計，其他老師提出合理建議，由作課老師記錄在研討表上，利于修改初稿。(3)周四上午第一節(jié)課作課老師進行組內(nèi)公開教學，大家集體聽課，注意發(fā)現(xiàn)并記錄模式操作過程中的優(yōu)缺點。(4)周四下午教研時間進行評課交流，提出模式實踐中的閃光點，指出不足之處，作課老師記錄在研討表上，以此為據(jù)在集體模式思路上做第一次修改。(5)組內(nèi)其他老師運用修訂后的模式進行同上一節(jié)課的實踐教學活動，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行隨機教研，達成共識，由作課老師在集體模式思路上進行二次修改，并理出二次修改后的教學模式。(6)在第一輪模式研討的基礎(chǔ)上，依據(jù)上面的步驟，進行二、三輪的模式驗證、修訂。每種模式都經(jīng)過三輪的驗證、修訂，兩種模式都采用以上步驟交替進行?？偨Y(jié)完善模式。在課例研討與實踐運用的基礎(chǔ)上，大家寫出自己的。活動總結(jié)。并總結(jié)比較完善的教學模式。六、預期效果：初步總結(jié)出適合低年級閱讀課教學的“引導合作自主”模式和“讀。文體驗表達”模式。積累，口語交際能力、創(chuàng)新想象能力也有一定程度的提高。使不同特點的老師使用這兩種模式，都能順利指導教學，提高課堂教學效率和老師駕馭課堂的能力。七、呈現(xiàn)資料：文字資料：與模式相關(guān)的學習資料。與課例相關(guān)的學習資料。公開教學的模式。教案。大家的聽評課記錄。模式研討活動總結(jié)。兩套較完善的低年級閱讀課教學模式。表格資料：個人模式思路表。集體模式思路表。第一輪研討后形成的模式表。第二輪研討后形成的模式表。第三輪研討后形成的模式表。課例研討交流表1。課例研討交流表2。音像資料：課例教學錄象帶。集體研討的照片。教學。課件。模式課例教學運用的教具、學具?；A(chǔ)教育課程改革持續(xù)深入，健康的推進，學校是主陣地,“以校為本”的教學研究制度。對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設的能力和辦學水平，具有重要的理論和實踐意義。根據(jù)壽光市教育局和街道教辦有關(guān)文件精神，結(jié)合本校實際，特擬定本計劃：一、指導思想。我校的校本教研活動開展要以新課程為導向。改進和加強教研工作，立足學校建立以教師為研究主體。以課堂教學為主陣地。以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為研究對象。以研究和解決教師在教育教學中的實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點。以行動研究為主要方式。以促進每個學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現(xiàn)成名師，出質(zhì)量，創(chuàng)特色的辦學目的。二、基本目標。通過校本教研活動開展，一是推動學校實施新課程教育的實踐活動，解決學校、教師在實施新課程中所遇到的問題，解決學生發(fā)展和教師自身專業(yè)化成長中所面臨的問題，在新課程理念指導下進行研究。二是在實施新課程中學校自身出現(xiàn)的問題，由學校校長、教師共同來分析探討，形成解決問題的方案，從而使學校逐步適應新課程，改變“等”(等專家指導)、“靠”(靠行政部門、教研部門)現(xiàn)象。三是從本校和教師自身的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校內(nèi)部的潛在教育智力資源，盤活學校內(nèi)部的資源，開展各種形式的研究活動，提高教學研究和和解決實際問題的能力。三、組織領(lǐng)導。為確保校本教研活動開展收到實效，學校建立校長負總責，分管校長直接抓，教導處具體抓的教育管理模式。積極構(gòu)建分層管理逐級落實，全員參與的教學研究管理機制。校本教研領(lǐng)導小組。組長：李維忠。副組長：郭郡民。成員：楊守永袁淑玲李法順趙成強李秀花。四、校本教研的內(nèi)容：開展校本培訓活動。組織教師學習課程改革及相關(guān)理論。學習新課程的教育教學方法。組織教師觀看壽光教育信息港教育資源中的課程教學實錄及專家評議指導，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為。開展“三課”活動。組織開展校內(nèi)的示范課，教研組內(nèi)的研究課以及新任教師的教學過關(guān)課。開展學科競教活動。學校每期開展小學語文、數(shù)學、英語及科學等學科的競教活動。開展教師“十個一”活動。即教師每課有一篇教學反思或教學。日記。每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題每月向?qū)W校提供一個典型個案每期上一節(jié)校級研究課每期完成一篇有價值的教學論文或經(jīng)驗總結(jié)每年學習一本教育理論專著每年訂閱一份教學業(yè)務雜志每期承擔一個單元集體備課編制一份試卷、制作一個課件每位教師建立一個班級學生成長檔案。開展“三項評比”活動。學校每期組織一次教育教學經(jīng)驗論文和案例及新課程標準《導教案》評選活動。開展教學展示活動。學校每期開展一次教學展示活動，向本學校家長及社會開放，促進家長和社會的認識與關(guān)注。開展課題研究活動。繼續(xù)抓好濰坊市級課題和壽光市級課題的研究。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、經(jīng)驗交流、問題解決、教學咨詢、教學指導為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教師優(yōu)質(zhì)課等活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用多種教研形式，以“問題—研討—實踐—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。自我反思。教師結(jié)合課改發(fā)展需要，對自己的教育行為的進行思考、分析，根據(jù)自己制定專業(yè)發(fā)展計劃、個人教研。學習計劃。以及學校的校本培訓計劃內(nèi)容，自覺學習并對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。同伴互助。教師以學校一系列教研活動為載體，以教師或教學遇到的問題為研究內(nèi)容，注重“以老帶新，以強帶弱”。在校本教研活動中鼓勵不同思想，發(fā)揮個人的優(yōu)勢，對問題大膽評點，各抒己見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。專業(yè)引領(lǐng)。一方面結(jié)合教研室送教下鄉(xiāng)活動，邀請教育教學研究專業(yè)人員(教育局、教研室的同志)來本校進行專業(yè)指導，直接解決教師們思想和教學中的問題。另一方面鼓勵教師從專業(yè)刊物或教育網(wǎng)上學習，引進先進教育思想，借此方式將教改的新理念和教育新思想引進學校，促進教師素質(zhì)提高。六、校本教研活動開展的方法。課堂上的實戰(zhàn)式教研。學校每期開展小學語文、數(shù)學、英語及科學等學科競教活動。組織教師研討、營造一種課堂實踐的氛圍