【文章內(nèi)容簡介】 通過參與能夠增進師幼的關(guān)系，同時還能夠促進幼兒的感知、記憶、思維、言語、注意、想象、創(chuàng)造力，以及各項社會技能、生活技巧的發(fā)展。在維果斯基思想的影響下，有的學者提出了游戲中成人和幼兒互動的“擬合”理論，他們把游戲中成人與幼兒的互動分為兩大類型：良好擬合與不良擬合。幼兒教師對幼兒游戲的指導先觀察、判斷需求，思考和決定引導程度，然后介入到幼兒游戲中，并設法使幼兒得到所需要的支持，讓游戲順利地玩下去。之后教師退出，繼續(xù)觀察，幼兒回歸到獨立的游戲中。幼兒教師在整個過程起到支架的作用。二、鼓勵幼兒參加更加復雜和具有挑戰(zhàn)性、群體性強的游戲。有些幼兒喜歡簡單重復游戲，或是單獨自己玩游戲。在這種情況下，幼兒教師應當鼓勵幼兒參加更加復雜、更具挑戰(zhàn)性的`游戲，多與群體接觸的游戲。當幼兒進行較為復雜，難度大，群體多的游戲時，教師應當為幼兒提供指導，傾聽幼兒的建議，讓幼兒自己組織游戲、確定游戲主題或內(nèi)容、協(xié)助幼兒解決內(nèi)部沖突、接納新的玩伴，促進幼兒之間的合作、學會接納他人的想法。三、幼兒教師適時地參與到游戲中。在不同的游戲階段，教師參與的方式方法程度也不一樣：在游戲的初步計劃階段時，幼兒教師可采用的策略有鼓勵、引導、提示、協(xié)商、洽談，不要過多干預幼兒的游戲計劃，更不要全程組織指揮、示范和參與進去；而在游戲進行的階段時，幼兒教師可采用的適宜策略有鼓勵、協(xié)商、調(diào)整環(huán)境、對話、提醒，而不要去左右幼兒，進行說教和指揮。四、幼兒教師扮演游戲中的多種角色。有學者認為，教師在游戲中的角色劃分為不參與或安全監(jiān)控者、導演、舞臺管理者、玩伴、游戲引領(lǐng)者五種，前兩種角色對幼兒的管控和操作性太強了，而后三種角色能夠?qū)τ變旱恼Z言表達和肢體的表演起到積極作用；如果幼兒教師充當“導演”的角色時，幼兒的游戲表演就會表現(xiàn)出簡單化、機械化、重復化，缺少創(chuàng)新。如果幼兒教師充當“游戲引領(lǐng)者”的角色時，就能夠非常有效地促進游戲的進程和發(fā)展，也能夠提升幼兒的創(chuàng)新性、積極性和可塑性。除此之外，幼兒教師在游戲中還可以充當支持者、干擾者、觀察者、領(lǐng)導者、促進者、解釋者、監(jiān)督者、回應者等多重角色扮演者。根據(jù)教師所扮演的角色，參與的游戲不同而發(fā)揮游戲?qū)τ變旱膬r值也不近相同。五、在游戲中恰當?shù)膸熡谆?。在游戲中，幼兒與教師互動程度分為三個級別：。當幼兒能夠熟練獨立的計劃進行游戲時，幼兒教師是不需要介入?yún)⑴c進來的。當幼兒能夠自己獨立繼續(xù)游戲時，但是在與同伴或著他人積極互動，幼兒游戲材料的操作不足，注意力保持有所欠缺，解決問題和執(zhí)行任務時存在困難的情況下，幼兒教師的適當參與互動，對于幼兒的游戲行為會起到更好地增進、聚焦、擴展、提升的作用，同時增強其社會化程度。當幼兒無法完成一項游戲任務、無法與同伴進行溝通交流、無法在游戲中扮演角色、無法執(zhí)行常規(guī)或是其他某個對幼兒來說棘手的問題，尤其是當幼兒有可能傷害同伴、干擾同伴、危害游戲規(guī)則時，幼兒教師此時應該充當管理教育的角色，起到組織安排的作用，能夠使幼兒游戲繼續(xù)進行下去。幼兒教師在指導幼兒游戲?qū)W習成長時，僅僅是靠平時的教學經(jīng)驗積累是不夠的，同時還要加強幼兒身心發(fā)展的全面專業(yè)理論的學習，學會收集數(shù)據(jù)資料，學會觀察記錄幼兒游戲，通過實踐理論的磨合，真正做到促進幼兒的游戲?qū)W習過程，并在此基礎(chǔ)上對所獲得的經(jīng)驗進行反思，獲得真正的專業(yè)上的發(fā)展。參考文獻:。[1]，(9).[2]：華東師范大學出版社，2003，59~66.[3]：華東師范大學出版社，：23.幼兒園教師指導幼兒角色游戲心得體會篇八20xx年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經(jīng)驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創(chuàng)新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質(zhì)的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養(yǎng)。人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經(jīng)驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的`產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點。并予以指導教育這便是最重要的任務。下面我就談談幼兒園游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢；我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友?？傊@十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎？不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。幼兒園教師指導幼兒角色游戲心得體會篇九學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲是幼兒自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，它全面反映了游戲的特點。它來源于生活，孩子們耳濡目染。角色游戲能讓幼兒體驗到互相和交往的樂趣，學習交往的技能，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系和對家庭的認知能力。教師聰明有效的指導引導、豐富幼兒行為的一種行為。在小班角色游戲中不理解角色的定義，會對角色游戲的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，結(jié)合小班年齡特點和角色游戲的固有特點，加上教師的有效指導和教師對相關(guān)知識的學習，會大大加強幼兒的發(fā)展。二、研究設計。（一）研究內(nèi)容。（二）研究方法。（三）問題。（四）解決辦法。，解決師幼互動中存在的客觀問題并進行理論的分析和探討。，研究方法和手段得到豐富，研究素材得到擴充，為順利完成本論文提供了保證。三、小幼兒個案研究。為了研究的更準確、真實、更具有說服力，我觀察了小班幼兒“樂樂”在角色游戲中的行為和表現(xiàn)，并通過三個案例來綜合分析，研究。（一）第一份觀察記錄。觀察記錄：樂樂和君君在娃娃家游戲，這時候聽到了有哭聲，我趕緊走過去看發(fā)生了什么，我走上前問“樂樂，你怎么哭啦？”、“她搶我的煤氣灶?！睒窐分钢败罢f?！败败澳銥槭裁匆退麚寲|西呀？”我問道、“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”、“娃娃家里的每一樣物品都屬于娃娃家，進來的小朋友都要遵守娃娃家的規(guī)則，你們都想用煤氣灶，可以君君用一會之后，樂樂再用。并且你們可以一起做飯啊，分工合作，兩個人一起也會做了比較快是不是？再說爸爸媽媽他們在家的時候你看見過他們爭奪一個煤氣灶嗎？”“沒有”“所以啊我們都互相謙讓一點，你們也不希望爸爸媽媽吵架是不是，所以你們也不能吵架啊。”他們倆聽了以后使勁地點了點頭。結(jié)論分析：剛剛進入幼兒園的小朋友對角色游戲充滿了好奇，這種既熟悉又不太清楚的游戲他們非常喜歡又能跟現(xiàn)實聯(lián)系起來。他對于“爸爸、媽媽”的角色十分感興趣，爭著搶著扮演“爸爸媽媽”但對游戲不了解，也不清楚要怎么玩，便會出現(xiàn)爭搶一樣娃娃家用具的情況，并且玩著玩著就忘記了自己的角色，只想要模仿爸爸媽媽在家時的狀態(tài)去使用娃娃家的用具。通過這份觀察記錄我發(fā)現(xiàn)了小班幼兒在進行角色游戲時產(chǎn)生的問題：，有秩序的進行角色游戲，出現(xiàn)了爭搶角色游戲玩具的現(xiàn)象。，無法分辨爸爸媽媽的角色定義。，不知如何進行角色扮演。針對這些問題要求教師在角色游戲開始先講清楚角色游戲的規(guī)則和游戲中角色的定義通過多次的告知游戲的玩法，更能清楚的讓幼兒知道游戲的玩法，為之后的游戲做一個良好的鋪墊。明確角色游戲的意義以便更好的進行游戲，增加社會經(jīng)驗和社會交往，明確角色定義。教師隨時指導幼兒進行游戲，適時的插入，注重安全教育的引導。（二）第二份觀察記錄。觀察記錄：這次角色游戲的主角是君君和樂樂，君君媽媽抱起了娃娃床上的小寶寶，邊哄小寶寶邊整理床鋪，哥哥樂樂在一旁協(xié)助、幫忙?！拔沂菋寢?，你是哥哥，媽媽給寶寶喂奶，你到廚房里幫幫忙做飯好嗎？”媽媽君君對哥哥樂樂說?！翱墒俏也粫鲲埌。诩依锒际菋寢屪鲲埖?。”哥哥樂樂顯然很不愿意。媽媽說：“可是我現(xiàn)在沒有時間啊，我在給寶寶喂奶，一會寶寶吃完飯就要去上幼兒園了，要不來不及了”“那等爸爸回來燒嘛?。ò缪荨职帧暮⒆诱萌コ燥灨闪耍??！蔽疑先⑴c他們的游戲：“我來做客啦！好餓呀！”。媽媽和哥哥剛開始不知所措，愣了一會，然后哥哥靈機一動請我進屋坐，還給我拿了一個小凳子，媽媽也開始熱情起來，拿了一些水果和蔬菜要請我吃，還悄悄告訴我：這些都是假的不能真吃的。我笑著做了一個假裝吃的動作：“啊嗚啊嗚?！贝蠹叶奸_心的笑了。結(jié)論分析：這個年齡階段的孩子最善于模仿承認，看慣了爸爸媽媽在家里的樣子，學著樣子進行娃娃家的游戲。知道媽媽是燒飯的，哥哥可以從旁協(xié)助，但當媽媽提出讓哥哥燒飯時，哥哥表現(xiàn)出不樂意的表現(xiàn)，產(chǎn)生了沖突，使游戲進入僵持階段，這個時候教師適時的介入，解決了沖突，幼兒立刻進入角色狀態(tài)開始招呼客人?？偨Y(jié)：通過這份觀察記錄可以看出教師適時的介入會緩解幼兒因為某種原因無法繼續(xù)進行游戲的尷尬，解決了游戲中的問題。但教師也應告訴幼兒不可以讓小孩子進入廚房燒菜，燒菜是大人的事，也就是爸爸媽媽。在出現(xiàn)問題時教師及時做出指導，說出其中的`問題，用反問的形式，讓幼兒回答，比直接告知更容易讓幼兒明白和記憶。四、小結(jié)與建議。（一）小結(jié)。，完整性?？梢苑胖靡恍碗s的游戲玩具，比如需要合作完成的，以此增加團隊的合作能力，增強幼兒心中的團隊意識，合作意識。環(huán)境創(chuàng)設需要安全，這個年齡階段的幼兒會下意識的把游戲玩具放入口中。盡可能的投放多的游戲道具，豐富幼兒的游戲環(huán)境，接觸更多的現(xiàn)實生活，增強幼兒的社會性。這個年齡階段的幼兒自我意識過強，占有欲也極強，并且喜歡玩別人手里的玩具，總覺得別人的好玩，這就會造成沖突，教師要從中調(diào)解，告知是非對錯，什么是對的什么是不對的。，注意力不穩(wěn)定。善于模仿現(xiàn)實生活的經(jīng)驗。（二）建議。，拓寬觀察視野。對學齡前幼兒來說，對于兒童社會適應能力的發(fā)展來說，同伴交往的重要性在一定程度上甚至超過兒童與成人的交往。角色游戲活動是幼兒社會性發(fā)展的良好載體，因此教師應加強對幼兒同伴互動的觀察記錄，了解幼兒之間多種互動的方式，拓寬觀察的視野和認識，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在社會交往中出現(xiàn)的長處與問題。角色游戲能夠極大地激發(fā)大班出幼兒對事物的興趣，愛玩游戲本來就是孩子們的天性。幼兒教師最重要的是對他們這種興趣要正確的引導，使幼兒具有初步的社會生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，有參與游戲活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極交往、樂于合作。游戲結(jié)束后，教師要善于對游戲做出總結(jié)，對游戲中優(yōu)秀的行為表現(xiàn)做出有效表揚，并且和幼兒一起回顧游戲中出現(xiàn)的問題，討論解決方案，讓幼兒找到自信，體會快樂，豐富生活經(jīng)驗，提高解決問題的能力。參考文獻：[1][j].中國高等教育，01：817.[2][d].華中師范大學，.幼兒園教師指導幼兒角色游戲心得體會篇十角色扮演游戲是幼兒園教育中的一種常用活動，以積極的方式激發(fā)幼兒的學習興趣和想象力。通過扮演不同的角色，幼兒可以模擬現(xiàn)實生活中的工作和社交場景，幫助他們理解和掌握各種社會技能。在角色扮演游戲中，我學到了很多有價值的體驗和收獲。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園中進行角色游戲時的一些心得和體會。第一段：探索不同的角色。在幼兒園的角色游戲中，我有機會扮演不同的角色，如醫(yī)生、老師、消防員等。這使我能夠了解每個角色的特點和職責，并學會尊重和欣賞不同的工作。扮演醫(yī)生時，我學會了如何給人們治療和照顧他們的健康。扮演老師時，我感受到了傳授知識和引導學生的責任。通過扮演不同的角色，我不僅了解了這些職業(yè)的重要性，還培養(yǎng)了對不同角色的尊重和理解。第二段：提升溝通和合作能力。在進行角色游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)溝通和合作是非常重要的。扮演不同的角色需要與其他人合作，共同完成任務。當我扮演醫(yī)生時，我需要與護士和病人進行有效的溝通，以提供最佳的醫(yī)療服務。當我扮演消防員時，我需要與隊友緊密合作，以確?；鹁玫娇刂?。通過角色游戲，我學會了傾聽和表達自己的觀點，并與團隊一起解決問題。第三段：培養(yǎng)解決問題的能力。角色游戲還幫助我培養(yǎng)了解決問題的能力。在游戲中，我經(jīng)常遇到各種各樣的情況和挑戰(zhàn)，需要找到合適的解決方法。例如，在扮演老師時，我可能會遇到不聽話的學生，我需要找到合適的方式來解決他們的問題并引導他們的行為。通過這個過程，我學會了思考和分析問題，并提出切實可行的解決方案。第四段：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。角色游戲也鼓勵了我發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。扮演不同的角色讓我置身于不同的情境之中，讓我能夠盡情發(fā)揮自己的想象力。例如，在扮演農(nóng)民時，我可以想象自己在農(nóng)田中耕種和收割莊稼。通過角色游戲，我學會了發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想出各種有趣的故事情節(jié)，并將它們付諸實踐。第五段：增強自信心和自我意識。角色游戲還幫助我增強了自信心和自我意識。通過扮演不同的角色，我能夠更好地理解自己的