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正文內(nèi)容

教師的工作總結(jié)幼兒教師的工作總結(jié)模板(五篇)(編輯修改稿)

2025-08-08 19:22 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小學(xué)當(dāng)代課老師,我擔(dān)任的是三年級(jí)的語(yǔ)數(shù)教學(xué)兼班主任。雖然工作勞累、辛苦,但我任勞任怨,仍以一顆飽滿(mǎn)熱忱的心去對(duì)待這些天真、可愛(ài)的孩子,讓她們真切的感受到老師的關(guān)懷,在校領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)懷及學(xué)生的配合下,順利完成了本學(xué)年度的教育教學(xué)內(nèi)容,在期末質(zhì)量評(píng)估中取得了優(yōu)異的成績(jī),受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)的好評(píng),極大的提高了我的工作能力,為以后的教學(xué)積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以上就是我的個(gè)人總結(jié)。在今后的工作生活中,我一定更加嚴(yán)格地要求自己,以飽滿(mǎn)的熱情,堅(jiān)定的信心,高度的責(zé)任感投入到新的教育教學(xué)環(huán)境中,去迎接新的挑戰(zhàn),攀登新的高峰,更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師的工作總結(jié) 幼兒教師的工作總結(jié)篇四近年來(lái),我國(guó)高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),積極推進(jìn)教育教學(xué)改革,逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線,以職業(yè)能力為本位;基本形成了面向基層、針對(duì)崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐的教育教學(xué)特色;并在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面取得了進(jìn)展,在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。然而,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有引起普遍足夠的重視,現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)在很大程度上仍然是“知識(shí)本位”模式,與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位要求存在著諸多不適應(yīng),甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高,其主要表現(xiàn)是:對(duì)高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)利用實(shí)踐教學(xué)基地的新型教學(xué)模式缺少系統(tǒng)研究,對(duì)其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識(shí)不到位,仍然沒(méi)有擺脫知識(shí)型教育的束縛,沒(méi)有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)模式,教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待提高。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求脫節(jié)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革探索,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線的教育教學(xué)模式,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過(guò)1∶1,但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和能力方面還存在缺陷,教學(xué)活動(dòng)不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是采用過(guò)多課堂上的理論講授,由于其直觀性差、無(wú)法操作,學(xué)生難以接受,教師需要反復(fù)講解,從而浪費(fèi)了時(shí)間,造成了教學(xué)效率低下的局面。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢(shì)。高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,喜歡接觸實(shí)際,他們對(duì)直觀、形象的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生深刻印象,而在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味,因而有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí),越會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理,從而形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,并相互傳染,使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法做到“無(wú)磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同,校外實(shí)訓(xùn)又流于形式,學(xué)生不了解企業(yè)的情況,更不知道會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體要求,高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立刻上手。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式造成了資源浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論,再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn),校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置,負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的教師也因此需要等待,造成資源浪費(fèi)。另外,校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的實(shí)施,也浪費(fèi)了企業(yè)的資源,加上企業(yè)會(huì)計(jì)資料屬于商業(yè)秘密不能外泄,使得企業(yè)不愿意安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。
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