【文章內(nèi)容簡介】 。以前，我一直很悲觀，很馬虎，很內(nèi)向，但您的出現(xiàn)，改變了我的思想。在您的第一堂課，您就對我們說：“每個人來到一個陌生壞境時，都會有緊張的感覺，我們要主動和同學們建立良好的人際關(guān)系。當同學遇到困難時，盡自己的能力去幫助，那種陌生感就會消失?！蹦倪@一番話，打開了我的枷鎖，讓我變得樂觀起來。我讀后，同樣感動。學生的點滴收獲是老師最大的快樂。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，保護學生的合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。多元智能理論提醒我們?nèi)巳丝蓯邸；羧A德。加德納的“多元智能理論”指出：沒有差生，不同的智能組合是人與人之間存在差異的主要根源，每個人都有長項，每個人都是可以成就輝煌的天才。俗話講：“堅車能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛?！苯處熞斜Ｗo和扶助弱者的意識。學生這些個體起先都是柔弱的，但只要有陽光雨露，就會長成參天大樹。從生命平等的意義上尊重每一個學生的人格。給學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習生活空間。教學相長，把學生當作助手和朋友。建立和諧的教學關(guān)系。保護好學生的安全，關(guān)心學生的健康。在教育教學工作中，邊工作邊學習，越來越發(fā)現(xiàn)自我的不足，積極學習別人的長處來彌補自己的不足。不放過身邊每一次的學習機會，虛心向不同年齡階段的同事學習。只要有機會我愿意進入課堂去認真傾聽其他老師的課，記錄下講課老師的閃光點，用于自己的`教育和教學實踐中。學習的過程是愉快的。和學生在一起時，做到教學相長，樹立向?qū)W生學習的觀念，與學生相處的過程也是自我不停地學習、不斷提高的過程。認真研讀學生家長的總結(jié)文章，從中學習為人師為人父母之道，在學習中不斷提高自我的教育教學能力，成長為學生和孩子眼中的理想型的教育者。老子在《道德經(jīng)》里說“上善如水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”修養(yǎng)如同登山，修養(yǎng)越高所見景致越美。哲學大師馮友蘭認為，人生境界從低到高可以分為四層：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在工作中，不斷學習，努力登上人生修養(yǎng)的山頂。自覺學習成為教師終身的習慣。終身學習是教師工作的需要，修身的需要，也是提高生命質(zhì)量的需要。總之，通過我們的心理健康教育能夠幫助中學生更好地掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法，全面提高學生自身的心理素質(zhì)，成長為身心健康的合格人才。越學習越深刻地感覺不足，這需要在以后的工作中要更加勤奮地虛心學習。樹立終身學習的觀念，才能實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成就事業(yè)。這樣才能讓教師工作生活充實、平靜、智慧、悠長。努力做一名愉快的教育工作者，學習著，收獲著……。堅信每一個孩子都有向上的心，因為每一個人都是一棵開花的樹。只不過是所開的花不同而已。慢慢學會欣賞不同的花吧。工作著，在百花叢中漫步著……。小學心理健康教育的工作總結(jié)篇九尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務(wù)，以達到充分發(fā)揮學生潛能、促進形成小學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。作好已有科研課題的結(jié)題工作；創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。熏陶，學校心理環(huán)境和諧、真誠、奮進，孕育一種健康向上的心理氛圍。針對學生成長過程中的需要，全校開設(shè)心理健康教育課，并根據(jù)各班的實際情況，及時調(diào)整學習內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的家長學校中把心理健康教育作為重要的內(nèi)容，舉辦專題講座，開展親子活動。心理咨詢室要真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，讓更多的學生能走進心理輔導室，安排好值班人員并加強宣傳力度。學校重視。堅持把心理健康教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，列入學校工作計劃內(nèi)，并制訂專項計劃。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應該注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。xx小學。20xx年3月。小學心理健康教育的工作總結(jié)篇十__市中小學心理健康教育指導中心成立于20__年10月。在上級指導中心的正確領(lǐng)導下，在__市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、領(lǐng)導重視，機構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺。根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理健康教育工作。為進一步推進并保障心理健康教育工作的科學化、規(guī)范化、制度化、日常化的開展，20__年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“__市中小學心理健康教育指導中心”，下達了永教[20__]151號“關(guān)于加強中小學心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《__市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》、《中小學心理健康教育運行機制及管理辦法(試行)》、《中小學心理輔導室等級評估方案(試行)》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法(試行)》、《中小學心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規(guī)定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。二、統(tǒng)一部署，明確要求，切實開展。為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理健康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《__市中小學心理健康教育指導綱要(試行)》，明確了學校心理健康教育的主要任務(wù)、指導原則，主要內(nèi)容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構(gòu)建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機構(gòu)，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設(shè)辦公室，具體負責心理健康教育工作的規(guī)劃、實施、管理、指導、考核工作。二級工作機構(gòu)，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領(lǐng)導小組”，具體負責本學區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導工作。三級工作機構(gòu)，各中小學成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。在管理中，我們做了如下規(guī)定：(2)日?；瓌t。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結(jié)合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發(fā)展負有責任。(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏差，提高學校領(lǐng)導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養(yǎng)和實踐能力。我們把學校領(lǐng)導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進教師的考核條件之一。我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。四、加強培訓工作，提高教師素質(zhì)。為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實施健康教育的能力，我們開展了有計劃、有步驟的培訓活動，爭取到20__年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：確定__市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。確定教師的心理健康教育與教師的繼續(xù)教育或技能培訓相結(jié)合，把教師的心理健康教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分。確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來__講學、校本培訓和自學討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到__講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。構(gòu)建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內(nèi)容。以心理健康教育論文、個案征集和評比為手段，內(nèi)化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經(jīng)樹立了心理健康觀念并自覺運用于實踐。培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經(jīng)成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設(shè)心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經(jīng)獲得省級立項，同時有30多所學校也已經(jīng)開始心理健康教育相關(guān)課題的研究。小學心理健康教育的工作總結(jié)篇十一（一）認真落實好學校健康教育工作計劃。以明確的工作計劃為指導，做到工作有目標，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。（二）高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們一直以來十分注重抓好學生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學生整體素質(zhì)來抓。根據(jù)學校健康教育評價方案，調(diào)整和確定健康教育的目標掌握學校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進入科學化的軌道。（三）完善健康教育監(jiān)督評價體制。以校長為組長的健康教育監(jiān)督評價小組，總結(jié)去年的工作經(jīng)驗，今學期對健康教育監(jiān)督評價體制進一步完善，豐富了評價內(nèi)容，健全了評價標準。整個健康教育評價本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計劃、有落實、有監(jiān)督、有評價、有獎有罰，大大提高了教師的工作積極性。（四）立足根本，營造氛圍，學校健康教育成效逐步顯現(xiàn)。我們堅持將健康教育列入了整個教學計劃，對培養(yǎng)學生的良好衛(wèi)生習慣及常見病的防治起了很好的作用。學校的健康教育工作堅持做到有課時，有考核，有評價；充分利用廣播、黑板報等形式，積極開展衛(wèi)生知識宣傳，提高學生自我保護意識。同時，我校針對學生身心發(fā)育特點，選擇教材，以及將學習方法指導等納入健康教育內(nèi)容，受到了學生的歡迎。二、反思與展望。（一）我校教師關(guān)于健康教育的科研水平還處在較低的水平，沒有真正意義上的以教育促科研、以科研帶教育的良性發(fā)展的模式。（二）在健康教育的具體執(zhí)行的過程中，往往會忽視學生個性化的教育。我們在工作中過于強調(diào)學生的共性，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。（三）健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時間只注重對學生進行說教，而忽視了身體力行對學生有著更有效的教育意義。相信在學校領(lǐng)導的支持下,在全校師生的共同努力下，我校的健康教育工作必將更上一層樓。小學心理健康教育的工作總結(jié)篇十二這一學期來，我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際，建立心理咨詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發(fā)揮學校優(yōu)勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性。我校是一所寄宿制小學，學生們逐漸離開父母的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。怎樣面對挫折、如何與同學交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦?……這一系列問題都是學生們真切面臨的課題。心理健康教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，在我校扎實有效地開展。它滲透在教師們的日常課堂教學中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現(xiàn)在學校為之專門開設(shè)的心理健康主題教育之中?，F(xiàn)對我校心理健康教育工作總結(jié)如下：一、組織機構(gòu)。學校心理健康教育一直以來被學校領(lǐng)導所重視。校長擔任組長，副校長和各班主任組成的心理健康教育的成員。日常活動有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結(jié)提高。學校領(lǐng)導經(jīng)常利用校教職工大會宣傳、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領(lǐng)導重視、全員參與的喜人局面。學校有獨立的、規(guī)范的心理輔導室。建立建全學生心理檔案。建立了學生心理檔案是加強學生心理教育工作，推進素質(zhì)教育的發(fā)展，的重要條件和必要保障。為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，為全面提高教育教學質(zhì)量提供切實有效的幫助。開展心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。個別學生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一