【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)很難理解，而這恰恰是典型的心理斷乳表現(xiàn)；只是發(fā)生得太快，家長(zhǎng)沒(méi)有心理準(zhǔn)備，家庭教育總是滯后于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，青春期是性心理萌芽期——表現(xiàn)為開(kāi)始比較注意自己形象，特別是異性同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也嘗試與異性交往，被家長(zhǎng)視為“早戀”。但是在交往過(guò)程中心理變得很復(fù)雜，一方面渴望接近對(duì)方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，交往過(guò)程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭。一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛(ài)，只是彼此有共同的語(yǔ)言，喜歡一起交流和彼此欣賞，充其量是一種喜歡，和大人們理解的“早戀”不是一個(gè)概念。只要家長(zhǎng)要做到“三寬”，即寬容、寬厚和寬松；孩子才能“三好”，即德智體都好。3．青春期的情感特點(diǎn)在這段時(shí)期，青少年的情感由原來(lái)對(duì)親人的摯愛(ài)之情，拓展到對(duì)同學(xué)、老師、明星、科學(xué)家和領(lǐng)袖人物崇敬和追隨；孩子開(kāi)始有了自己的偶像，由自愛(ài)到愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)整個(gè)全人類；這時(shí)正是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期；也就是說(shuō)，青少年的情感充分的體現(xiàn)了社會(huì)性；此時(shí)，他們的道德觀也發(fā)生了變化，對(duì)成功人士、名人崇拜得五體投地，對(duì)壞人壞事疾惡如仇；他們追求公平公正，一旦發(fā)現(xiàn)某人有私心雜念，他們就會(huì)嗤之以鼻；就因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法妥協(xié)和容納不同意見(jiàn)的人與事，所以很容易受到傷害。總之，青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，但又富于理想主義，對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解。由于抱負(fù)和理想，使他們好高騖遠(yuǎn)，想入非非，但是，現(xiàn)實(shí)又很容易讓他們心灰意冷，甚至憂心重重。青春期是充滿神奇和矛盾的一個(gè)人生里程碑階段；沒(méi)有青春期就沒(méi)有孩子的成人，我們都有過(guò)青春期的美好回憶。正好可以用我們?cè)谇啻浩诘拿篮勉裤揭龑?dǎo)孩子，不要讓孩子獨(dú)自走過(guò)青春期，不要和青春期的孩子較勁。溝通技巧：由于青春期孩子對(duì)父母的反叛，在一些家庭，甚至?xí)霈F(xiàn)父母與孩子互不理睬的尷尬局面。因此，青春期孩子的父母，要特別注意溝通技巧。1．傾聽(tīng)：青春期孩子的父母尤其要注意多聽(tīng)少說(shuō)。這時(shí)期的孩子本來(lái)就不愿跟父母多說(shuō)，父母說(shuō)得多了，孩子覺(jué)得厭煩，就更不說(shuō)了。也許有父母覺(jué)得，不多說(shuō)就管不了孩子，事實(shí)上，有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，父母說(shuō)得越多，孩子就聽(tīng)得越少。2．控制情緒：青春期孩子的反叛，父母在溝通時(shí)常常會(huì)帶有情緒，而父母帶著情緒的溝通，更讓青春期的孩子不能接受，于是，家中就會(huì)經(jīng)常爆發(fā)“親子戰(zhàn)爭(zhēng)”。其實(shí)，對(duì)有些事情，父母只要改變想法，就能改變自己的情緒。不帶情緒地與孩子溝通，這是青春期孩子父母一定要記住的。父母的高壓政策對(duì)青春期的孩子已經(jīng)完全失效，唯有用柔軟的父母之心，才能感化孩子。3．支持青春期的孩子生理上開(kāi)始成熟，而心理發(fā)展相對(duì)滯后；因此既急切希望擺脫父母，又常常面對(duì)現(xiàn)實(shí)不知所措；他們的內(nèi)心深處經(jīng)常充滿了困惑和矛盾，也常常會(huì)因幼稚而犯錯(cuò)。面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，父母這時(shí)一定要堅(jiān)定地站在孩子一邊，用完全接納的態(tài)度給孩子提供幫助。也只有如此，孩子才能有勇氣從錯(cuò)誤失敗中重新站起來(lái)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)繼續(xù)成長(zhǎng)。而批評(píng)和指責(zé)，只會(huì)把孩子推向更大的錯(cuò)誤。 無(wú)條件地給孩子支持吧，青春期的孩子需要父母的支持與幫助！4．信任對(duì)青春期孩子的父母來(lái)說(shuō)，充分地信任自己的孩子也許是關(guān)鍵。許多父母之所以要盯著孩子不放，結(jié)果弄得家中“親子戰(zhàn)爭(zhēng)”不斷爆發(fā)，孩子討厭反抗，甚至離家出走；其根本原因，就是父母擔(dān)心孩子。殊不知，一味地盯住不放，只會(huì)導(dǎo)致孩子的逆反，從而走向父母愿望的反面。孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，他自有成長(zhǎng)的力量；父母要充分地信任孩子，該放手時(shí)就放手，讓孩子自由去闖蕩、去體驗(yàn)，孩子累了，倦了，受傷了，自會(huì)想起父母溫暖的港灣，自會(huì)回家的。到那時(shí)，父母將欣慰地看到：孩子已經(jīng)成長(zhǎng)成一個(gè)成熟的大人了，他已經(jīng)可以成為父母的依靠。我們應(yīng)該這樣做：1．鼓勵(lì)而不是表?yè)P(yáng)：我們常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，或認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力、心靈雞湯。來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果令人震驚，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭！斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。首先，研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢？對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感?！彪S后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣呢？德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。接下來(lái)又進(jìn)行了第三輪測(cè)試。這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題?？上攵?，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺?。德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)。’”而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌Ｋ麄冊(cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。第三輪測(cè)試中，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺?。接下?lái)，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策?！痹诤竺鎸?duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。鼓勵(lì)是指鼓勁、支持，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。 “表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)”的區(qū)別：牐 （一）．鼓勵(lì)注重的是過(guò)程，注重的是跟自己的比較，看到孩子小的進(jìn)步，就立即給予肯定，讓孩子有成功的體驗(yàn)，相信自己有能力改變，從而建立自信心。表?yè)P(yáng)更注重的是結(jié)果以及與他人的比較。在沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)之前，常常讓孩子感到自己不如人，從而失去努力向上沖的動(dòng)力！表?xiàng)钍菍?duì)行為的肯定和鼓勵(lì)，它起到心理強(qiáng)化的效果。然后不恰當(dāng)?shù)谋項(xiàng)钍购⒆酉虿涣挤较虬l(fā)展，使之定型，久而久之，會(huì)影響終身。牐（二）．我們?cè)陂_(kāi)口表?yè)P(yáng)別人之前一定要先明確，我們的表?yè)P(yáng)不是為了操縱別人的行為，而是一種真心的贊美，這樣的贊美應(yīng)該包含三層內(nèi)容：(1) ．這個(gè)人做了什么樣一件具體的事？(2) ．你內(nèi)心如何看待他/她所做的事？(3)．他/她所作的事滿足了你自己什么樣的需求？這種”真心的贊美”也就是我們所要談到的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)不僅僅出現(xiàn)在成功的時(shí)候，更應(yīng)該出現(xiàn)在失敗的時(shí)候。（三）．鼓勵(lì)不像表?yè)P(yáng)把注意力放在孩子身上，不是將孩子的好壞是否愛(ài)他與他做的好事聯(lián)系起來(lái)，而是把注意力放在孩子需要做的事情本身，以及當(dāng)他們做這些事情的時(shí)候，所能得到的滿足和成就感。但孩子做家務(wù)時(shí)，我們就可以這樣說(shuō)：”親愛(ài)的，你能夠體會(huì)媽媽工作的辛苦，愿意幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，我很高興，你真是大孩子了。”這樣我們既鼓勵(lì)孩子的努力，又避免了表?yè)P(yáng)產(chǎn)生的缺陷。我們這樣講把重心放在了孩子所做的事情上，放在了他的努力所帶來(lái)的好的效果上，并沒(méi)有把事情做的好不好與母親對(duì)孩子本身的價(jià)值與情感練習(xí)起來(lái)。簡(jiǎn)單的講，可以這樣區(qū)別鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)會(huì)說(shuō)：“你做了這件事情，你真是棒極了，我愛(ài)你?！惫膭?lì)卻說(shuō)：“你做的這件事情很好，我為你感到高興?！币部梢赃@樣區(qū)別鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，贊揚(yáng)會(huì)說(shuō)：“你做了這件事情，你真是棒極了！”而鼓勵(lì)卻說(shuō)：“你做的這件事情棒極了，我很寬慰?！庇掷纾浩嫫嬗梅e木搭了一輛小汽車，鼓勵(lì)會(huì)這樣說(shuō)：“奇奇搭的小汽車真棒!”贊揚(yáng)會(huì)說(shuō)：“奇奇會(huì)搭小汽車了，真是個(gè)聰明寶貝?！惫膭?lì)把注意力放在事情本身及孩子所得到的滿足與成就感上。贊揚(yáng)則把注意力放在孩子的好壞及是否因此喜歡他上。孩子非常看重成人對(duì)他行為的反應(yīng)，假如你總是把所做的事與他是否聰明或你是否愛(ài)他聯(lián)系起來(lái)，一旦他做得不好時(shí)，他自然會(huì)產(chǎn)生這樣的焦慮：我是否不聰明了呢？媽媽是否不愛(ài)我了？所以，成人的評(píng)價(jià)應(yīng)格外小心，應(yīng)該使孩子受到無(wú)條件的鼓勵(lì)，孩子會(huì)想：我的努力得到了父母的肯定，這證明我是個(gè)有用、有能力做事的孩子，這太好了!沒(méi)有什么能夠比這種信息更能激勵(lì)孩子的自信心和主動(dòng)性了。要給孩子一個(gè)印象，就是無(wú)論失敗或成功，都不會(huì)影響父母對(duì)他的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。孩子應(yīng)當(dāng)放松心情，根據(jù)自己的愛(ài)好和判斷力去做事情，而不是出于害怕失去父母疼愛(ài)的心理或受到父母訓(xùn)斥的擔(dān)心。其實(shí)鼓勵(lì)就是為孩子提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一種信心：對(duì)我感興趣的事我有能力做出貢獻(xiàn)；我可以對(duì)周圍的事物及我本人的生活產(chǎn)生影響；我可以對(duì)我感興趣的事做出積極主動(dòng)的反應(yīng)。鼓勵(lì)是教育孩子生活的基本能力，孩子需要這種能力而成為個(gè)人生活與社會(huì)交流中的成功者。（四）．鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的方法很多，但是最有效的就是對(duì)孩子所做的每一點(diǎn)努力都有所反應(yīng)，在這一方面我們應(yīng)當(dāng)有特殊的敏感。敏感的目的首先是表示我們對(duì)他成長(zhǎng)的關(guān)注，再者就是肯定他的努力是在正確的方向上，幫助他明白自己的工作的意義。要記住，當(dāng)我們?cè)诤⒆由砩霞挠韬芨叩钠诖瑫r(shí)不斷的向他們指出不足之處時(shí)，我們實(shí)際上在使他們失去勇氣，降低他們的自信心，而在將來(lái)的教育中，卻要花很多精力不斷地試圖提高他們的自信心；相反，如果我們時(shí)刻注意到他們每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，并及時(shí)指出，加以引導(dǎo)，我們會(huì)使他們充滿了活力，并且產(chǎn)生要多做一點(diǎn)的欲望。（五）．對(duì)于學(xué)生而言，鼓勵(lì)多以學(xué)生的整體現(xiàn)實(shí)存在為判斷依據(jù)，是對(duì)學(xué)生發(fā)展與所取得成績(jī)的認(rèn)可，并在學(xué)生自信、自主、合作的情境中加以表?yè)P(yáng)。而表?yè)P(yáng)多以學(xué)生一時(shí)或某一學(xué)科的成績(jī)?yōu)榕袛嘁罁?jù)。被鼓勵(lì)的學(xué)生可能是那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也可能是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；而被表?yè)P(yáng)的則往往是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。鼓勵(lì)者往往是站在被鼓勵(lì)者的角度看問(wèn)題，從促進(jìn)其自身的進(jìn)步出發(fā)。鼓勵(lì)者在鼓勵(lì)某一人時(shí)，常常是對(duì)孩子的言行做出肯定性的評(píng)價(jià)，以促其繼續(xù)進(jìn)步。而表?yè)P(yáng)者往往是站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，不僅承認(rèn)孩子的發(fā)展和所取得的成績(jī)，而且還表示了自己的態(tài)度。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的影響是不同的。鼓勵(lì)能使學(xué)生形成良好的自我感覺(jué)和健康的心態(tài)，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們得到鼓勵(lì)時(shí)，體驗(yàn)的是成功的喜悅，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，是前進(jìn)的動(dòng)力。而表?yè)P(yáng)常常會(huì)使學(xué)生認(rèn)為，只有當(dāng)自己的行為取悅于家長(zhǎng)時(shí)，才能得到贊揚(yáng)，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這樣一來(lái)，可能會(huì)使孩子滋生做任何事情都希望得到并極力尋求他人的贊許的心理傾向。如果得不到他人的贊許，則會(huì)懷疑自身的價(jià)值，有可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、依賴和過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)的心理；受到表?yè)P(yáng)的好學(xué)生，可能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時(shí)變得唯表?yè)P(yáng)者的好惡是從；學(xué)習(xí)差的學(xué)生難以得到表?yè)P(yáng)，他們可能更加自悲、氣餒。睦，少表?yè)P(yáng)；多描述，少評(píng)價(jià)，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段。因此家長(zhǎng)及老師對(duì)孩子應(yīng)多些鼓勵(lì)，少些表?yè)P(yáng)。2．少說(shuō)“不行”多說(shuō)“我認(rèn)為”：青春期的孩子一個(gè)很大的特點(diǎn)就是和父母反著干，因此在與孩子溝通的時(shí)候，少對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是應(yīng)該先贊同孩子的觀點(diǎn)，再用“我認(rèn)為”來(lái)論證自己觀點(diǎn)。3．給孩子留面子：當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，父母不顧有人在場(chǎng)當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)孩子，這會(huì)讓正處于青春期的孩子更容易委屈和憤怒。4．多贊美：青春期的孩子更多的是需要認(rèn)同，當(dāng)孩子做成一件小事的時(shí)候，贊美往往是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。5．依賴孩子：對(duì)待青春期的孩子，要將他們當(dāng)成“小大人”，平?？梢宰屗麄兎催^(guò)來(lái)幫父母的忙，比如打掃的時(shí)候，母親聲稱搬不動(dòng)一件東西讓孩子幫忙，孩子幫忙后給予鼓勵(lì)。6．親近大自然：大自然是孩子最好的老師，平常一家人定期選擇戶外活動(dòng)，讓孩子有目的的脫離學(xué)習(xí)的煩惱以及互聯(lián)網(wǎng)的依賴。三．家委會(huì)將繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)（一）畢業(yè)典禮 ：1．向家長(zhǎng)征集節(jié)目及創(chuàng)意2．家長(zhǎng)支持（二）繼續(xù)組織戶外活動(dòng)。再次感謝大家的到來(lái)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解！家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿幼兒園中班 家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿家長(zhǎng)發(fā)言簡(jiǎn)短篇七各位家長(zhǎng)，大家好！很高興，繼上次家長(zhǎng)會(huì)后，學(xué)校又為我們提供了一個(gè)很好的交流的機(jī)會(huì)。我希望通過(guò)今天的交流，您能清楚的知道孩子在校近三個(gè)月以來(lái)的學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律表現(xiàn)。首先，和大家交流一下我們班的基本情況和本次期中考試，學(xué)生們的表現(xiàn)。（課件展示班級(jí)前十和單科狀元）初中三年，初一是關(guān)鍵。在這一年里要讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這是最后三年乃至于到高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟孩子上高中我們不可能都去陪讀。今天，我想以朋友的身份，和大家談?wù)労⒆拥慕逃龁?wèn)題。我相信，每個(gè)孩子都是父母的心頭肉，孩子犯了錯(cuò)舍不得管教，我能理解。但古訓(xùn)說(shuō)得好“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”我們既然生養(yǎng)了孩子，就有義務(wù)撫養(yǎng)他，教育他，而不是任其發(fā)展。所以當(dāng)孩子不懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能認(rèn)真對(duì)待自己的前途時(shí)，我們作為父母、老師的，應(yīng)該有這個(gè)權(quán)利和義務(wù)幫助他，要抓住百分之一的希望！如果連我們都放棄了希望，那孩子還有什么希望可言呢？個(gè)別家長(zhǎng)習(xí)慣替孩子擔(dān)不是，我覺(jué)得不是好事。初一是一個(gè)孩子從小學(xué)生到中學(xué)生的一個(gè)過(guò)渡期、轉(zhuǎn)折期，也是一個(gè)孩子青春的萌動(dòng)期，這一時(shí)期的孩子，從生理上，他們要面對(duì)青春期迅猛的發(fā)育及生理上的變化；從心理上，他