【文章內容簡介】 的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。爭取得到最佳課堂效果。針對初三的年級特點和普通班的學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、基礎知識教學為重點，設法改善課堂教學氣氛和軟環(huán)境，不搞滿堂灌。在教學中，有意識地通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性，變“要我學”為“我要學”，讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式。在教學中，根據學生的不同的成績基礎，尊重不同的興趣愛好、生活感受，設法調動他們的積極性，不強求一律，使他們形成自己不同的風格，讓他們的天性和個性得以自由的發(fā)揮。教學中，注重了講與練結合，注意抓住重點、突破難點。由于極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。認真搞好課后輔導總結。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。經常利用課余時間無償為學生補課，成效明顯，本學期有數名學生進步達百名有余。16 / 20師的公開課，本學期外出聽課節(jié)，在校內聽課節(jié)。自己執(zhí)教的公開課得到了學校領導和教師們的肯定。同時，通過理解研究他們所提出的寶貴的建議，進一步明確了今后講課努力的方向和方法。依據理論探討和實踐體會，我寫了論文《走近心靈世界，促進后進生轉化進步》，獲得了洪山區(qū)教育論文評比一等獎。做好后進學生轉化工作。由于是普通班，我們班的“后進生”數量較多。對“后進生”，大家易于發(fā)現缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定。而“后進生”轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。一年來，我非常重視抓好后進學生的轉化工作，做到“用發(fā)展的觀點看后進學生，因勢利導、化消極因素為積極因素，做到曉之以理、動之以情”。因為做到了以上幾點，所以在后進學生的轉化工作上，效果比較好。四、注重育人，積極改進班級管理作為三班的班主任，我深深懂得，班主任工作必須以人為本，形成合力，抓思想，抓凝聚力，以管促學。第：老師年度個人工作總結17 / 20待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人。對得起每一位學生，對得起每一位家長，無怨無悔。一、思想認識在這一個學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，以共產黨員的嚴格要求來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加學校各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。二、教學工作在教學工作方面，整學年的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱自己訂閱的《中小學教育》、《中學數學教學參考》、《教學隨筆》、《實踐新課程》等雜志。還爭取機會多出外聽課、多走進課堂聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節(jié)課，我都做好充分的準備，我的信念是：決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。這學年主要擔任高三兩個重點班的數學教學及其中一個班的班主任工作。因為學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。18 / 20對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數學的興趣。對于優(yōu)等生，這是我們的“寶貝”，肩負著考取重點大學的重任，關系著老師的臉面、學校的發(fā)展，因此這也是我們工作的重點。我們制定了高考目標落實方案，每一周、每一天我們都嚴格執(zhí)行、認真落實，應該說效果還是好的。但最終還得高考來評價。三、班主任工作19 / 20了解學生的早讀、午讀等情況，經過努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀律等都抓得非常好。四、教研工作教學工作之余，我大量閱讀各種教學雜志，通讀了張奠宙教授的《中國數學雙基教學》、任長松教授的《探究式學習——學習知識的自主建構》，《學習困難學生的教學策略》等名著，對我的課題研究幫助很大，收益非淺。還在江蘇大學主編的《數學教育研究》、首都師范大學主編的《中學生數學》、哈爾濱大學主編的《數理化解題研究》等雜志發(fā)表論文六篇，很大地幫助我促進了教學成績的提高，為進一步提高學生的高考成績奠定了基礎。實事求是地認真反思后，發(fā)現自己工作中還存在以下不足： 課堂還有很大的提高潛力，還需多鉆研、多挖掘。班主任工作還應作得更細致些。教育工作應該多一些“人情味”少一些“火藥味”。20 / 20大學老師個人總結篇四time is flying。20xx年轉眼已快過去，新的一年又要來臨。雖然已是大三，面對繁雜的學習，本應“隱居深山”，不過我還是站上講臺爭取當宿管委員的機會。一來鍛煉自己的能力，二來積極參加班上的建設。在當宿管委員已有好幾個月了，雖然時間較短，做工作不多，但回顧過去，明確成績，找出不足，對今后工作還是大有好處。下面我匯報一下情況，談點粗淺認識和體會。宿管委員無大事，做好工作，按規(guī)定辦，就能把事情辦好。這里重要的是能力。一是增強工作的能力。這體現宿管委員要完成日常工作任務。我對寢室里的同學她們是既服務又管理。具體做到四勤：嘴勤、手勤、腦勤。嘴勤，對學生的問題盡力幫助解決，該提醒的及時提醒。對她們提問的事，及時解釋清楚；對晚歸的同學提醒她們自己管理自己；手勤，工作計劃本不漏事項，交班清楚，平時和班干部一起表揚好人好事，批評不良現象。腦勤，經常想一想近期的工作，加強計劃性；想一想該做事，已做了什么，還需做什么，心里清楚，不忘事，不落事，使班干部交辦的事和該做的事落到實處。宿管委員工作是互相聯系的，聯系就是關系，處理好三個關系，才能把宿管委員工作做好。（1）是處理好和其它班干部的關系。首先要互相關心，互相照顧，團結同志，嚴格要求自己，大事講原則，小理講風格。其次虛心向他們學習。（2）是處理好和同學的關系，全心全意為人民服務。（3）是處理好與宿管部和各樓宿管員之間的關系。我感到與他們之間的和諧共處是做好工作的基礎。與各樓宿管員之間，注意團結共事，加強聯系，互相敬意，積極支持對方工作。班主任把自己放到宿管委員位置，是對自己的信任。自己要不愧組織信任，要主動為班上分憂解難。要把心用在工作上，居安思危，重點抓好安全工作。經常告訴同學注意防盜，嚴鎖門關窗，提醒大家提高警惕，防火防盜，防壞人破壞。由于注意抓苗頭，就保證了防患于未然。用仁愛之心為他們服務，用仁愛之心管理他們。急同學所急，幫同學所需。為同學服務這是應該做的，但他們很感激，也很關心我，支持我的工作。人的能力有大小，但一般來說只要有事業(yè)心責任感，就能把工作做好。做宿管委員工作也是這樣。要把工作當事業(yè)干，盡到自己的責任，做到四心即細心、耐心、苦心、盡心，把工作做好。細心即是細心做工作，防止粗疏的作風。有苦心就是不怕苦累，不怕流汗，多做工作，做好工作。盡心，就是盡心盡力工作，耐得住寂寞，不圖名利，盡職盡責。當日事當日畢，盡可能不給下班留下不該留的事。臨時出現的事，及時處理，處理不了的報有關班干部解決。在班主任的指導下，在其它班干部的幫助下，在廣大同學的支持下，我做了一些工作，取得了一定的成績，但我知道自己工作時間短，情況還不夠熟悉，經驗還不豐富，作風還不夠細致。在新的一年里，要發(fā)揚成績，克服不足，不斷進取，扎實工作，爭取新的進步。光陰如梭，第十五期的頂崗實習工作轉眼間就進入了12月份，這段時間對這一期的實習生來說，是一個關鍵時期，也是各實習小分隊收獲成績和總結成果的時候，各個實習小分隊都在有條不紊地開展著各項工作。xx月，意味著距離實習結束的日子越來越近了，但是各個實習小分隊，各位實習生都在努力地站好最后的一班崗，努力地積累教學方面的技能，收獲著自己教學的豐碩果實。我們分隊正在努力為實習生的評獎、評優(yōu)工作忙碌著，我組織當地的特聘名師、指導老師和實習班主任對實習生展開過程性評價；根據實習小組長的意見和實習生平時的表現，對實習生開展綜合表現評價，為后續(xù)的評獎、評優(yōu)工作做準備。我們也在進行著“五個一”的評獎活動，在當地學校領導和指導老師的協(xié)助下，每個活動按照擇優(yōu)的原則，我選出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。在我的督促下，在當地教育局和各個實習學校領導的協(xié)助下，各個實習小分隊認真地填寫著《河北師范大學匯華學院頂崗實習支教鑒定表》、《河北師范大學教育實習鑒定表》以及頂崗實習支教合格證書，對實習生的綜合表現，做最后的評價和鑒定工作。實習分隊的臨時黨總支、臨時團總支也在策劃著最后的一個黨團活動，鼓勵所有實習生參與進來，為實習生做最后的思想動員，鼓勵他們在自己的頂崗路上不折不扣地堅持著，為自己和實習學校留下最華麗的轉身，為自己的頂崗實習支教生涯再留下最后的回聲。不放棄，不拋棄，堅持不懈，直到成功。各個實習小分隊也正在忙著“五個一”的最后一個活動：生活創(chuàng)作。各個實習生都很認真努力地用自己的感想去記錄著他們的頂崗工作和生活，詮釋著這半年實習的點點滴滴，用自己的靈感和文字記錄著自己成長的印跡。對于實習手冊，是對實習生這半年實習期間六項教學基本技能的全部考核，大家都在辛苦地填寫著各種作業(yè)，用自己的努力和勤懇的形式展示著自己半年的收獲和成果。工作日志，記錄著每一個人每一天的故事，酸甜苦辣，一應俱全，那是他們全部的生活記憶，點點滴滴。每個人都在努力的爬著格子，