【文章內(nèi)容簡介】 而成為一個有德性的人。孟子主張“性善”，可以通過 “自省”(修身)而成為一個有德性的人(君子)，不需要法律、制度來規(guī)范。不論人性本身如何，一個有德性的人當是善良的、真誠的，好的。然而，不同的人性 觀下，德性養(yǎng)成的途徑或手段卻不盡相同。這樣不同的手段或途徑孕育出的人的品質(zhì)是否都是符合德性的呢?我有些懷疑，但也不知道哪個途徑好些。剛 開學，每個學生都發(fā)練習冊，很多教師將練習冊后的答案撕下來，目的是以免學生抄襲?；谛詯旱目紤]，可以通過這種方式達到目的，學生沒有資源抄襲。另一方 面，假定學生是個賊，他很可能會真的成為一個賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會想方設(shè)法地去抄，這樣的途徑真的有效嗎?基于性善的考慮，每一個學 生都是自律的君子，他們會為自己的學習負責。然而另一方面，這樣的方法會使得清者愈清，濁者益濁。學校不允許學生吸煙，學生也都聽話，不在學校吸煙，可剛一出門，煙就叼在了嘴上。我們的行為到底怎樣才算合適?我們培養(yǎng)的是偽君子(或賊)還是君子?通過“無理的要求”(學校規(guī)范、或應(yīng)然層面的道德規(guī)范)或許根本達不到德性的目標，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識。抄作業(yè)者或許由于太難或負擔太重，不得已而為之，或許可以通過布置少量作業(yè)或降低難度方法讓其體驗成功，不再偷偷摸摸地抄。吸煙或許是因為不知道香煙的危害，可以通過知識讓其做出理智的選擇。德性或源于知識，人性或無所謂善惡!4. 學校是有效的嗎?有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時相比，學校生活對提高學生素質(zhì)是有效的，這里的有效是與其在學校中假定不受學校環(huán)境影響，自然發(fā)展的結(jié)果相比較而言。2)與別的學校比較而言，學生進入某所學校與另一所學校，哪一所在提高學生素質(zhì)能力方面更有效。由于第一種情況較難測量，所以一般不考慮。第二種情況是現(xiàn)今多數(shù)學校評估的指標，綜合測量之后，進行排名，排名靠前的有效，靠后的認定無效。排名結(jié)束后，有效的學校會獲得更多的資源，變得更加有效。無效的學校，分配的資源稀少，更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰(zhàn)便是證據(jù)。至于到底哪種學校真正有效，我很是懷疑。德育亦是如此，學校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為，不是因為別的，而是因為那是個學校，要讓它看起來像個學校。至于是不是“學?！?，我有些懷疑!然而什么樣的學校才是真正的、有效的學校，我亦不知。5. 是制度還是人更有效?工作半載，我深刻地感受到管理對于學校的重要性。如果說教學設(shè)施和師資力量是學校的靈魂的話，那么，管理可能就是學校的血脈。血脈不暢，則疾病橫生。氣血通暢，則身體安康。管理的有效，則學校各階層各盡其才，有條不紊。管理無效，則各階層各自為政。管理負效，則各階層相互干擾，亂若粥湯。領(lǐng)導的作用主要有三，1)信息管理：收集、分析信息，并作出決策。2)外部交流：作為學校的代表與外部集團進行交流。3)內(nèi)部協(xié)調(diào)：協(xié)調(diào)內(nèi)部事務(wù)，使員工各司其職，并在部門之間進行協(xié)調(diào)，使分工明確并緊密合作。所謂領(lǐng)導力，或許是讓員工們盡可能大地產(chǎn)出，使共同體的效率達到最大化。老子說：“太上，不知有之。其次，親之譽之。其次，畏之。其次，侮之。”最好的領(lǐng)導，下屬根本感覺不到其存在。次一點的，領(lǐng)導與下屬打成一片，同心協(xié)力。再次一點的，下屬畏懼他。最差的領(lǐng)導，下屬們不信任他，輕侮于他?；蛟S最好的管理正如老子所言的“不知有之”。這種管理是基于制度的，學校按照既定的規(guī)章制度或事務(wù)流程而運行，領(lǐng)導只是維護、并完善這種制度，使制度服務(wù)于事物。這種管理在中國可能很難達到，因為中國是一個“關(guān)系”大國，有禮而無法。在中國環(huán)境下的好的管理，或許是“親之譽之”。領(lǐng)導與員工同心一氣，與員工一起摸爬滾打，領(lǐng)導作為榜樣而要比員工更加努力。領(lǐng)導要與員工搞好關(guān)系，也要使員工之間搞好關(guān)系，這樣才能維系整個系統(tǒng)的順暢運行。差 一點的管理就是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下，領(lǐng)導以其權(quán)力使員工屈服。若領(lǐng)導有才華，則員工畏之。若領(lǐng)導昏庸，則員工侮之。這種情況下領(lǐng)導靠自身的 權(quán)力地位資源而使系統(tǒng)運行。這種管理環(huán)境下，員工的積極性受到壓抑，才能不得施展，系統(tǒng)運行的成本較高，而且運行不良，可以認為是無效，甚至負效?！安恢兄钡墓芾砜康氖侵贫龋坝H之譽之”的管理靠的是“關(guān)系”或作為榜樣的人。問題是，如何在這樣的環(huán)境下建立起制度?如何確保這樣的制度運行?人在制度中的作用是什么?怎樣協(xié)調(diào)人和制度的關(guān)系?怎樣才能使制度和人服務(wù)于事?二、研究計劃科 學普及教育中，我想最重要的不是讓每個人都變成科學家，這樣的想法也是不現(xiàn)實的。由此也就沒必要以探究教學為主，而是應(yīng)當讓學生在科學普及教育中獲得最基 本的科學觀點，并在以后及現(xiàn)下的生活中運用科學觀點和方法解決現(xiàn)實問題，能對紛繁復雜的社會信息做出理智的判斷，做出合理的決策。孩子們不是空著腦袋進入學校的，而是頭腦中有自己對現(xiàn)實世界中各種現(xiàn)象的解釋，也即擁有很多的樸素概念(navie conceptions)，這些概念往往不是科學概念(scientific conceptions)，要能使學生獲得科學概念，需要對概念圖示進行轉(zhuǎn)變——概念轉(zhuǎn)變(conceptual change)。因此，我認為概念轉(zhuǎn)變對于普及科學教育無足輕重。所以，我決定在研究生階段主要研究概念轉(zhuǎn)變。1. 研究課題——高中學生關(guān)于生物的迷思概念和概念轉(zhuǎn)變教學在此之前，我已經(jīng)研讀過有關(guān)概念轉(zhuǎn)變和迷思概念的文章，收集了一些資料，并已翻譯了美國2061計劃評價系統(tǒng)中的生物學迷思概念的內(nèi)容。在教學過程中，本人也經(jīng)常收集學生在課堂、作業(yè)中表現(xiàn)出的對科學概念的錯誤的理解。因此，可以付諸實施，并預期能獲得一定的成績。2. 研究計劃正如前所述，本人在此之前已開始了資料的收集。下一階段主要是大量閱讀已有的資料，設(shè)計出切實可行的發(fā)掘?qū)W生迷思概念的工具，并嘗試進行概念轉(zhuǎn)變教學。此外，概念的形成和轉(zhuǎn)變與腦活動息息相關(guān)，因此，在認知與神經(jīng)科學方面探討此問題亦有必要。農(nóng)村教師個人工作總結(jié)篇四我是北師大生科院20xx屆免費師范生，現(xiàn)在甘肅省白銀市第十中學任教。在過去的半年里主要擔任高二年級4個 班的生物教學工作，兼任高二年級生物備課組組長，并在學校高中部、政教處等處室?guī)兔ψ鲆恍┬姓ぷ?。工作一年來兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，雖獲得學校領(lǐng)導及同教 研組、備課組老師的認可，但任覺自己的教學效率不高、效果不佳，心中常常困惑，常求助于師長、同學、書籍，然困惑不減反增，不知所措，期讀研能給我啟迪， 以釋所惑。一、工作總結(jié)及疑惑此篇報告分兩部分，1)教學工作總結(jié)，2)研究計劃報告。雖說是工作總結(jié)，但教訓多于經(jīng)驗，困惑多于收獲，故這一部分更像是傾訴困惑，而非工作中之經(jīng)驗總結(jié)。教育，與其說是一種職業(yè)，不如說是一個理想。每個人都有自己的人生，都有自己的生活哲學，至于說什么樣的生活更好，什么樣的生活更佳，那就沒有任何依據(jù)或標準了，如果有的話，也都是基于自己對理想的生活的理解和認識。教育亦如是。每一位教育工作者，即便不是教育工作者，只要身為父母，只要身處社會，就都會有自己對教育涵義的理解，心中都有一個理想教育的標準。社會變化，對教育的要求也在變化。人的生活環(huán)境變化，他的教育理想也會變化。教育沒有一個恒久不變的、唯一的標準，她是一個理想抑或夢想。我夢想，能通過教育，每個人都能健康、快樂、自由、文明、理智、正義地活著，讓每個人都能獲得慈悲與智慧。我夢想，能通過教育，讓社會變得正義、自由、文明。以下所論及的教育是我所理解的理想的教育，與我所處的現(xiàn)實的教育。1. 教學真的會有效嗎?理 想的教學，學生會對知識充滿興趣并獲得滿足和快樂，而不是漠然甚至厭惡。學生會對知識獲得深刻理解，而不僅僅是膚淺的記憶。學生會對這個社會產(chǎn)生責任感， 并做出自己的努力，而不是獨享其樂、漠然視之。學生會對現(xiàn)實進行批判，而不是滿于現(xiàn)狀。對于自然科學，學生會形成科學概念(scientific conception)，而不是仍舊停留在樸素概念(navie conception)或形成迷思概念(misconception)。學生會主動探索這個世界，而不僅僅是接受現(xiàn)存的條條框框。有效的教學或許會讓所有的學生，不論賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分)，都能達到上述理想的結(jié)果。培養(yǎng)的學生不論是應(yīng)試還是其他能力，都當比應(yīng)試教育更加優(yōu)秀。課堂豐富多彩，吸引學生。師與生平等交流，其樂融融。然而現(xiàn)實要殘酷得多。我所任教高二年級共有7個教學班，其中3個理科班，4個文科班。理科1班是重點班，基本上是全校前50名的學生。2班是我?guī)У陌啵昙?0~120名左右的學生。3班是年級后60名的學生。在前半學期，我一直相信，只要我足夠努力，足夠用心，就一定能使我班同學成績有顯著提高。第一次月考結(jié)束，我失敗了，期中考試結(jié)束，我又一次摔了一跤，我徹底失敗了，我的理想敗給了現(xiàn)實。我即便是如何努力或如何地放任，都不會達到一班，也不會劣于三班。其中我做過很多嘗試，大致可分為四個階段。第一個階段：懷揣理想，腳底無根。我每天努力備課，盡量使課堂豐富多彩，能夠吸引學生，并讓課堂充滿探究、疑問，讓學生積極思考，關(guān)心所有的學生，與學生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經(jīng)驗，所以，盡管與學生們有點生疏，但還是能比較好地掌控課堂。第二階段：面對現(xiàn)實，積極探索。第 一次月考結(jié)束，成績并不理想，實際上是我根本沒料到會這么差。我開始反思，發(fā)現(xiàn)自己太過理想，沒有腳踏實地，對學生一點也不了解，而且以前豐富的課堂都是 假象，學生并沒有投入其中，一切都是我在自導自演。我開始思考如何讓學生參與其中，并能在成績上有所提高。之后我嘗試采用學案教學，讓每一個學