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正文內(nèi)容

假期讀書心得600字假期讀書心得作文300(6篇)(編輯修改稿)

2025-08-07 19:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 手段也在不斷改進,學生們語文預習的能力和效果也確實得到了提高。對于課堂教學環(huán)節(jié),“以學習為中心的語文課堂教學改革”中提出“在課堂教學中,教師不是單純?yōu)榱送瓿山滩牡囊螅皇菫榱送瓿稍O(shè)計的教案,一步一步牽著學生去學習,而是以教材為例子,創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍和情境,引導學生學會分析、比較、歸納、表達;學會交流、合作、汲取、寬容;學會傾聽、思考、質(zhì)疑、辯論,從而淡化教師的分析講解。這樣有利于學生自己去感悟、發(fā)現(xiàn),有利于學生主動構(gòu)建,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?!逼渲刑岢隽怂膫€環(huán)節(jié),即:激發(fā)興趣——讓學生的39。思維活躍狀態(tài)。授之有法——讓學生擁有“點石成金的手指頭?!睂W點撥——讓學生真正參與到教學中來,這是課堂的中心環(huán)節(jié)。其中包括創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松、平等民主的學習氛圍,體現(xiàn)教師的愛。啟發(fā)誘導,培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。探究創(chuàng)新——讓學生的智慧在碰撞中產(chǎn)生,學生學習的最高境界是探究創(chuàng)新。其中包含給學生一個創(chuàng)造的環(huán)境,人的創(chuàng)造力是在適宜創(chuàng)造的環(huán)境中主動發(fā)展起來的。讓學生積極思維,主動發(fā)問,討論交流,讓學生在合作學習中品嘗成功的樂趣。我想“以學習為中心的語文課堂教學改革”一文提出的的關(guān)于課堂教學中的四個環(huán)節(jié)之間是緊密相連缺一不可的。興趣是所有學習的切入點,當學生對某一門功課產(chǎn)生較大的興趣時,其學習的主動性就會增強,創(chuàng)造思維也就會非?;钴S,因此,作為語文教師,為學生創(chuàng)設(shè)學習情境,激發(fā)學生學習興趣是引導學生學習語文,愛上學習語文的基礎(chǔ)。學生有了學習的興趣,沒有學習的方法,自然也是學習不好語文的,因此“授之有法”是學生學習語文的關(guān)鍵,有了方法,學生的學習才會有路可循,有法可依,才能為將來的自主學習打下基礎(chǔ),而學習的方法不能僅靠小學生自己去悟,作為教師的我們要對學生的學習方法進行指導,在語文的教學的同時,教給學生學習語文的方法。作為教師,對學習方法的教授非常關(guān)鍵,學習語文中的啟發(fā)、點撥、誘導也是非常重要的,學生在學習過程中,教師如果按照以往的傳統(tǒng)教學方法——教授形式進行課堂教學,那么課堂教學的效果肯定收效甚微,如果學習是以學習為中心,教師作為一名知識的點撥者、引導者、啟發(fā)者,讓學生的思維動起來,教師從滿堂灌的講授中解放出來,學生也會從被動的束縛學習中解放出來,變成自己思考,與同學研究討論,有自己的疑問,有自己的見解,在討論交流中產(chǎn)生思維的碰撞,這樣的學習才是學生樂于參與的,也是我們教育教學所希望的。其實,在我的語文課堂教學中,我也一直嘗試這樣做,尤其在學習之前,對學生學習興趣的激發(fā),我充分利用電教手段或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,觸發(fā)學生的興趣點,引起他們學習的欲望。如學習《桂林山水》一課之前,我出示我去桂林旅游的相片,簡單介紹我眼中的桂林風景,在我的引導之下,有的學生也參與其中,將自己了解的桂林向大家介紹,之后,我引導:桂林最有特點的是什么,你們知道嗎?通過我和幾位同學的介紹,學生們異口同聲地說是山和水。在這種和諧的氛圍中,我們自然過渡到課文的學習中。加上學生們的預習,我們省略了很多不必要的環(huán)節(jié),直奔文章重點“山和水”的段落學習。學習之后,再回到整體感受桂林美景給人的整體感受,學習既輕松愉快,又有所得。《桂林山水》一課關(guān)于山和水的段落層次非常分明,都是先用對比的形式作開頭,運用排比的結(jié)構(gòu)構(gòu)段,運用比喻擬人的修辭介紹漓江的水靜、清、綠的特點,桂林山奇、秀、險的特點。結(jié)合這兩段的特點,我采用扶著學習一段水,放手學習一段山的方法,引導學生在學習漓江水的段落時,體會開頭對比的作用,介紹三個特點排比的段落結(jié)構(gòu),體會比喻擬人方法的好處,然后在交流感受中豐富理解,在朗讀中體會作者的表情達意。桂林山的段落學習,則讓學生在小組中依照學習漓江水的的段落形式,由小組長負責帶領(lǐng)小組成員進行小組合作學習,有分工、有合作,讓每一個學生都參與其中,在討論交流中既學習課文,又將學習方法進行鞏固。之后小組匯報過程中,作為教師的我,再根據(jù)學生匯報的情況相機點撥,整個環(huán)節(jié)還是以學生匯報交流為主,對學生的表達及時給予肯定,對他們表達中出現(xiàn)的問題再進行點撥指導,讓課堂變成學生動腦思考、動口交流的場所,保護學生們學習的熱情。語文的學習,主要是學以致用,因此對于課堂尾聲或是課后的作業(yè),
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