【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)本學(xué)習(xí)，還要虛心向同事學(xué)習(xí)?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn)，“千個(gè)師傅，千個(gè)法”，我們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，成就自我。我們要善于虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。除此以外，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師不要以為自己是萬(wàn)能的上帝，班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和，是沒(méi)有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，虛心向?qū)W生蹙額西，才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。在工作中，真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)的意識(shí)，有利于達(dá)到師生雙贏的局面，何樂(lè)而不為呢?三、教師要有一顆潛心研究之心。成功需要付出，人生需要磨練。作為一名教師，我們必須在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中完善自我，提升自我。我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和問(wèn)題以及困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍。精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，學(xué)會(huì)“望聞問(wèn)切”(即：教師眼里要有學(xué)生，迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀地觀察學(xué)生。教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)捕捉學(xué)生言談中顯露的信息。主動(dòng)出擊，了解學(xué)情。善于把脈，以必要的練習(xí)或測(cè)試為主要方式，利用精選的題組，集中反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，以便對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效率。)。學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件。研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，扎實(shí)有效的開(kāi)展我校的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的探索研究，以及“草根式”小課題研究，用“心”去研究解決問(wèn)題，真正讓思考與實(shí)踐同行。四、教師要有一顆善于反思之心。李鎮(zhèn)西老師在《做反思型教師》一書(shū)中指出，除了愛(ài)，教師還應(yīng)能夠通過(guò)不斷的反思，獲得教育的智慧，這樣教育才有可能走向成功。反思的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)思考，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們要善于總結(jié)課堂的事，對(duì)教師自身教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，對(duì)課堂整體狀況等等進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的得與失，以調(diào)整自己的教學(xué)行為，改變策略，使教育教學(xué)趨于最優(yōu)化。通過(guò)對(duì)《用心做教師》這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我也進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)反思內(nèi)容寬泛，可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見(jiàn)解、可記再教設(shè)計(jì)，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有集腋成裘，聚沙成塔的收獲。老子說(shuō)：天下難事，必做于易。天下大事，必做于細(xì)。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛(ài)作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，反思作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，成就孩子們的人生，收獲人生最美麗的稻穗，也在教學(xué)研究中不斷提升自我，譜寫(xiě)精彩的教育教學(xué)篇章!爭(zhēng)做新時(shí)代教師心得體會(huì)篇七作為我們這一代人，自從當(dāng)了老師開(kāi)始就把自己的全部獻(xiàn)給了教育事業(yè)，不管當(dāng)初是怎樣走上這個(gè)崗位的，可以說(shuō)大多數(shù)人都是對(duì)得起老師這位稱(chēng)號(hào)的。左相平所做的也是大多數(shù)老師在做作的，無(wú)論是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，還是關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，還是關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在身體成長(zhǎng)上，我們大多數(shù)老師都在做作這樣相同的事情。我們?cè)S多老師都是在默默無(wú)聞地做作這樣相同的事情，許多老師去了又有許多老師來(lái)了，還是在做作這樣一個(gè)相同的事情，許多人的事跡我們沒(méi)有人去發(fā)現(xiàn)去挖掘，也沒(méi)有人去在乎這樣的事情，但是老師的工作最終還是需要有人干的，仍然還是會(huì)有許多象左相平老師一樣去實(shí)實(shí)在在干好老師工作的老師，所幸的是左相平老師的工作被挖掘了出來(lái)，讓人們知道還有那么一些人在為教育事業(yè)默默無(wú)聞地工作著。我們知道我們的時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，人們?cè)谏詈凸ぷ鳟?dāng)中需要的知識(shí)在進(jìn)步，我們?cè)S多的老師并不缺少實(shí)實(shí)在在的工作精神，但是卻缺少迅速適應(yīng)社會(huì)變化的精神，或者說(shuō)是能力，當(dāng)這時(shí)候我們最需要的是如何讓我們盡快地適應(yīng)這種變化，擁有這種精神。左相平老師說(shuō)得好， “ 我實(shí)際上沒(méi)有什么信念，我就想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，不要誤了學(xué)生，就是這樣，其他的也沒(méi)有想過(guò)。我從心里想的就是你既然愛(ài)這個(gè)崗位你就要讓學(xué)生喜歡你。 ”要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，當(dāng)一個(gè)家長(zhǎng)放心的老師，當(dāng)一個(gè)人民滿意的老師，這是非常不容易的，是好說(shuō)不好做的，特別是當(dāng)一個(gè)現(xiàn)代讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、人民滿意的老師就更不容易了，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)代的教育不只要實(shí)實(shí)在在的工作精神，還需要大膽創(chuàng)新的精神，需要實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ” 的教育理念的能力。我們學(xué)習(xí)左相平老師，實(shí)際上我們是要能夠借這東風(fēng)，達(dá)到我們?cè)诮逃虒W(xué)能力上徹底轉(zhuǎn)型的目的，我們現(xiàn)在的許多老師每天都在工作上辛苦地干著，可是總不見(jiàn)效果，為什么呢?因?yàn)樵谧鲈S多無(wú)用功。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)不只是要苦干，還需要巧干，不會(huì)巧干是不可能干好現(xiàn)在的教師工作的，我們現(xiàn)在需要的是如何正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是如何建立學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的教育機(jī)制，然而我們現(xiàn)在的許多教師的力氣都沒(méi)有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以見(jiàn)效微小。當(dāng)然一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)效果如何是與這個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者如何去進(jìn)行管理和要求是有著很大關(guān)系的，左相平老師的教學(xué)成功不只是因?yàn)樗慕虒W(xué)能力方面，還在于他本身就是校長(zhǎng)，他的管理，他的決策自然就是符合他的教學(xué)要求的理念的，而我們其他的學(xué)校是否也是這樣的符合教師們的能力盡量發(fā)揮的理念呢?比如在備課上、在上課上、在管理學(xué)生上、在學(xué)生作業(yè)上、在學(xué)生輔導(dǎo)上、在營(yíng)造教學(xué)環(huán)境上、在保證教學(xué)條件上、在處理師生關(guān)系上、在考勤方式上等等許多相關(guān)問(wèn)題上都會(huì)帶來(lái)不同的正面影響或者負(fù)面影響。如果我們是真的為教育教學(xué)著想，那么這些問(wèn)題是不可能被忽視的。我希望我們學(xué)習(xí)左相平老師的事跡，是為了借一個(gè)讓我們的教育事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)的機(jī)會(huì)，而不是以往那些徒有形式的老套模式。蠟燭精神永不朽!爭(zhēng)做新時(shí)代教師心得體會(huì)篇八今天，在學(xué)校的禮堂里聆聽(tīng)了上海市語(yǔ)文特級(jí)教師余黨緒的講座《如何做一名出色的中學(xué)語(yǔ)文教師》。本科畢業(yè)，死活不愿意做中學(xué)教師，因?yàn)椋?歲上學(xué)，十幾年的讀書(shū)生涯，讓我對(duì)學(xué)校生活心生厭煩，更不愿意回到讓我深?lèi)和唇^的高中去做個(gè)語(yǔ)文教師，那種死板、枯燥、繁瑣的工作，讓我對(duì)自己今后大半生的生活充滿絕望。但是，經(jīng)過(guò)了兩年在社會(huì)上的歷練、兩年在上海的研究生生涯，讓我對(duì)中學(xué)教師這個(gè)職業(yè)有了重新的認(rèn)識(shí)。先來(lái)講一講今天聽(tīng)講座的收獲：開(kāi)講之際，余老師結(jié)果主持人的講話，闡述了作為一位中學(xué)語(yǔ)文教師的理想與務(wù)實(shí)之間的關(guān)系，其實(shí)，這兩者之間并非水火不容，而是相輔相成，一位中學(xué)老師雖然要面對(duì)學(xué)生巨大的升學(xué)壓力、來(lái)自家長(zhǎng)的干預(yù)、來(lái)自社會(huì)的期待等等，換句話說(shuō)，一個(gè)對(duì)學(xué)生的今天不能夠負(fù)責(zé)的老師，如何對(duì)學(xué)生的明天負(fù)責(zé)任?但是，辯證來(lái)看，一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師必然離不開(kāi)理想主義。廢話少說(shuō)，言歸正傳。作為一名接受了這么多年的傳統(tǒng)教育的學(xué)生，有一天要登上講壇，首先面臨的一個(gè)問(wèn)題是思想關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變，這首先源于對(duì)當(dāng)前教育模式的正確認(rèn)識(shí)。以往，我們的教育的目標(biāo)是北大、清華，是第一名，是一百分，概括而言，追求的是一種精英式的教育。但是，西安音樂(lè)學(xué)院的藥家鑫案件，讓很多學(xué)者提出，我們的教育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生底線的教育了。所謂的底線，也就是首先教學(xué)生做好一個(gè)守法、合格的公民。相信，這一點(diǎn)也是中國(guó)義務(wù)教育跟西方的巨大差異，我們一味追求精英、成功，最后反而失去了最基本的底線。今天的家長(zhǎng)相對(duì)于以往來(lái)講也發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，他們大多受過(guò)較好的高等教育，對(duì)孩子的期待不再唯分?jǐn)?shù)是從，孩子的身體健康、心理健全是首要的，其次才是學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的干涉也是前所未有的。以語(yǔ)文寫(xiě)作為例，寫(xiě)作是一個(gè)人生活的基本技能，真實(shí)地表達(dá)自己的思想，說(shuō)可以負(fù)責(zé)人的話、可以見(jiàn)之于公眾的話語(yǔ)，針對(duì)不同的寫(xiě)作目的采用相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作風(fēng)格，這是我們的寫(xiě)作最基本的要求。而非“本文中心突出語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)合理”等等本身就充滿矛盾的評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)作首先是為了培養(yǎng)“能夠用中國(guó)語(yǔ)言獨(dú)立自主表達(dá)的中國(guó)公民”，而非培養(yǎng)作家。真正的文學(xué)是需要天賦的，也不是一個(gè)語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)明白了這一點(diǎn)，相信作為一名老師，就可以做到淡定了，學(xué)生的成功、成為精英只是他個(gè)人的事情，哪怕成功了，也是他個(gè)人的天賦而非老師的功勞。因此，我們當(dāng)今的教育是一種公民教育而非精英教育，精英是可遇而不可求的。明白了這一點(diǎn)，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中不妨告訴學(xué)生一些常識(shí)性的東西，比如禮貌、尊重他人、學(xué)會(huì)感恩等等。其次，作為一名老師應(yīng)該具備的三種基本功能。首先是溝通能力，能夠恰當(dāng)?shù)嘏c人進(jìn)行順暢的表達(dá)，就可以和學(xué)生做好溝通。第二，文本解讀的能力，這一點(diǎn)，在我短暫的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)局限于教參、習(xí)題冊(cè)等，能把書(shū)教下去不難，但是能教好一篇文章需要真正的功底。對(duì)于這一點(diǎn)，我突然感受到了壓力，余老師對(duì)于《蜀道難》的不同解讀，深刻剖析，讓我明白了自己讀的書(shū)還是有用武之地的。尤其作為一名語(yǔ)文教師，需要深厚的知識(shí)功底，才可以對(duì)文本產(chǎn)生深刻、到位的見(jiàn)解，而不至于流于表面。才可以對(duì)課堂有獨(dú)到的設(shè)計(jì)。在做一名合格的中學(xué)教師的基礎(chǔ)上，還需要做一名智慧的、有個(gè)性的教師。上師大附中開(kāi)展的八千字時(shí)文閱讀，我是恨喜歡這項(xiàng)活動(dòng)的。從我自己上小學(xué)開(kāi)始，是語(yǔ)文老師給我了幾十本的作文書(shū)，初中、高中從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志以及其他文章，初中時(shí)候姐姐給我?guī)У牡穆愤b的《平凡的世界》、高中時(shí)候在校門(mén)口地?cái)偵腺I(mǎi)的《飄》，依舊記得那個(gè)陽(yáng)光燦爛的冬日，在家里如饑似渴地讀完后者，甚至抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)寫(xiě)下《飄》的讀后感。只可惜，那個(gè)時(shí)候?qū)τ跁?shū)籍如饑似渴的年代，書(shū)籍反倒是很少，也很少有人能夠給自己推薦一些書(shū)。后來(lái)，做老師期間，就發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文考試成績(jī)好的同學(xué)，其實(shí)并非課堂上認(rèn)真聽(tīng)講或者對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從的學(xué)生，反倒那些喜歡看課外書(shū)的同學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)一直不差?；蛟S這就是閱讀能夠給一個(gè)人提供的豐富的知識(shí)，包括閱讀的能力、寫(xiě)作的能力等等。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師能夠給學(xué)生提供一些較課本容量大一些的閱讀材料，每周進(jìn)行閱讀訓(xùn)練以及讀后的綜述寫(xiě)作，這樣經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，相信學(xué)生在面對(duì)中考或者高考時(shí)候，那些文章不過(guò)是小菜一碟了。不過(guò)不可否認(rèn)的是，這一項(xiàng)訓(xùn)練在操作的過(guò)程中，需要一位開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)的支持。余老師提到他自己學(xué)校中，高中語(yǔ)文一周才4節(jié)課程，這可以說(shuō)是相當(dāng)少的了。不過(guò)，語(yǔ)文并非被打入冷宮，而是相當(dāng)?shù)慕?jīng)歷被放在了時(shí)文閱讀，另外還有經(jīng)典精讀，一個(gè)學(xué)期一位老師給學(xué)生每周一次經(jīng)典閱讀課程，并非每節(jié)一本書(shū)，而是一個(gè)學(xué)期圍繞一本長(zhǎng)篇名著，這樣的訓(xùn)練，其實(shí)在中國(guó)的無(wú)論是中學(xué)還是大學(xué)都屬罕見(jiàn)。相信能夠經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生是一種幸運(yùn)，對(duì)于任課老師而言也是極大的提高。在這樣的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外，尤其做為語(yǔ)文老師肩負(fù)一項(xiàng)重任，需要肩負(fù)其對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)的重任。聽(tīng)完這樣的一堂講座，猛然覺(jué)得其實(shí)一名語(yǔ)文教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。爭(zhēng)做新時(shí)代教師心得體會(huì)篇九今天上午聽(tīng)了優(yōu)秀教師劉彩文老師的先進(jìn)事跡報(bào)告，她那一心只為教育的先進(jìn)事跡深深地感動(dòng)著我，震撼著我，讓我陷入了深深的思考。我也是一名教師，盡管我們的教育環(huán)境迥然不同，但我們可以共享同一種精神、同一種信念、同一種態(tài)度和同一種操守，那就是、奉獻(xiàn)、鉆研和甘做人梯。在以后的教育職業(yè)生涯中，我將在先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹(shù)立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范，教書(shū)育人”的教師使命感，不斷強(qiáng)化自己作為一名教師的責(zé)任心。為此，我將從以下幾方面來(lái)努力。一、端正態(tài)度要想讓課堂有亮點(diǎn)，一要端正工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，能不能上一堂好課，能不能讓課堂呈現(xiàn)出更多的亮點(diǎn)，教學(xué)態(tài)度是至關(guān)重要的，個(gè)人的教學(xué)能力和水平是次要的，個(gè)人的教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，水平再高，缺少一個(gè)端正的教學(xué)態(tài)度，課堂也是很難出彩的。只有端正工作態(tài)度，把教育作為事業(yè)來(lái)做，把教學(xué)作為藝術(shù)來(lái)研究，才有可能上出高質(zhì)量的課，才能