20xx年英語(yǔ)總結(jié)發(fā)言稿英語(yǔ)總結(jié)結(jié)束語(yǔ)(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 22:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣味聽(tīng)寫(xiě)：教師選取一些課外英語(yǔ)課文，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。教師在讀到本學(xué)期新學(xué)的單詞或句子時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生“填充”.需要“填充”的如果是一個(gè)單詞，則敲一下講臺(tái)，如果是兩個(gè)單詞，則敲兩下講臺(tái)。學(xué)生猜出詞語(yǔ)以后，教師便將此詞語(yǔ)或句子中讀一遍。假使是通順，卻又不符合課文語(yǔ)言的話，就可以說(shuō)：“很好，但是不對(duì)！因?yàn)樵牟皇沁@樣的！”學(xué)生便會(huì)大笑。如果學(xué)生還是填不出，可以提示，提示的方法是請(qǐng)學(xué)生看教師的發(fā)音口型，但不要發(fā)音?？谛鸵鋸?，無(wú)非也是引起學(xué)生的注意和記住字詞的發(fā)音。游戲背誦：英語(yǔ)課代表為第一擊鼓手，先請(qǐng)學(xué)生報(bào)出自己的學(xué)號(hào)。擊鼓手將某學(xué)生的“學(xué)號(hào)”敲擊出來(lái)，如果學(xué)號(hào)是兩位數(shù)，鼓聲要在十位數(shù)和個(gè)位數(shù)之間要停頓五秒。此學(xué)生就得將課文全部背出來(lái)。（也可以背一段或幾段。事先規(guī)定好。）背對(duì)了，便讓他接著敲鼓。要是背錯(cuò)了，要“立壁角”，想出來(lái)了，再申請(qǐng)背誦。也可以向同學(xué)“求助”。但十秒鐘內(nèi)須讓他回到自己座位。分段背誦。較長(zhǎng)的課文可以分配到學(xué)習(xí)小組的每個(gè)同學(xué)。規(guī)定三分鐘把分配的段落被熟，然后小組進(jìn)行接力背誦，看大家是否背熟。第二次分配段落，剛才背第一部分的同學(xué)接著背第二部分，依次類推；第三次再分配段落，直到把全篇課文背出來(lái)。時(shí)鐘表演：教學(xué)“時(shí)間”，可以把學(xué)生拉到操場(chǎng)上，請(qǐng)12個(gè)學(xué)生圍成一個(gè)“鐘面”每個(gè)學(xué)生就是鐘面上的“鐘點(diǎn)”。再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生各拉一個(gè)布條，布條的一頭都被“鐘面”中心的一塊石子壓住。扮演“分針”的學(xué)生拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑布條開(kāi)始順時(shí)針走動(dòng)時(shí)，扮演“時(shí)針”的學(xué)生也拉著短短寬點(diǎn)的紅布條開(kāi)始向下一個(gè)鐘點(diǎn)移動(dòng)。教師隨時(shí)請(qǐng)“分針，時(shí)針”停下，讓學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確“報(bào)時(shí)”，若有學(xué)生報(bào)錯(cuò)時(shí)間，就請(qǐng)他擔(dān)任“時(shí)針”或“分針”，自覺(jué)“報(bào)時(shí)”三次，報(bào)準(zhǔn)確了，可以回隊(duì)。一個(gè)班級(jí)可以做三到四個(gè)“鐘面”。人人都可以練習(xí)。單詞旅游：背誦英語(yǔ)單詞，搞一次“英語(yǔ)單詞背誦旅游節(jié)”，即教師在課堂里布置一張國(guó)際大都市地圖。規(guī)定背滿50個(gè)單詞到北京，就在“北京”寫(xiě)上自己的姓名，背滿100個(gè)單詞就到“新加坡”在“新加坡”寫(xiě)上自己的姓名??如果最終目標(biāo)是到英國(guó)“倫敦”，那么全體同學(xué)到達(dá)目的地后，就可以在倫敦“超市購(gòu)物”（方法同前）。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)“英語(yǔ)單詞背誦西游記。”從花果山出發(fā)到西天佛教天國(guó)去。方法同前。搞這樣的“旅游節(jié)”，還得請(qǐng)“導(dǎo)游”可以是學(xué)生，也可以是老師，每到一處，就有“導(dǎo)游”介紹各處的人情風(fēng)貌。活動(dòng)注意點(diǎn)：運(yùn)用此教學(xué)法必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，即游戲形式和內(nèi)容一般為為大多數(shù)學(xué)生所熟悉。比如“時(shí)鐘表演”“擊鼓背誦”“超市購(gòu)物”都源于這個(gè)思想。如果設(shè)計(jì)游戲的形式不變，內(nèi)容可以不斷變化。比如，這次“擊鼓” 是背誦課文，下次“擊鼓”是背誦十個(gè)名詞或者十個(gè)動(dòng)詞。如果游戲內(nèi)容不變，形式則可以變新。游戲的設(shè)計(jì)一定要照顧全體，要有層次性和普及意義。不能讓多數(shù)學(xué)生做“觀眾”看少數(shù)學(xué)生“做秀”。象“打電話”這個(gè)游戲，就是比較典型的層次性游戲。先有老師和一個(gè)學(xué)生做“示范”性引路，再有學(xué)生“電話接力”，在大家都熟悉這個(gè)游戲后，就可以在同桌之間打電話了。游戲設(shè)計(jì)要講究教學(xué)民主。教師也要成為游戲其中的一個(gè)角色。教師不要把自己當(dāng)作“知識(shí)的化身”，而是“教學(xué)知識(shí)過(guò)程中一個(gè)活躍的創(chuàng)造因子”，教師要和學(xué)生同戲同樂(lè)。教師成為游戲中和學(xué)生平起平坐的一員，不但是學(xué)生的示范，而且能極好地激發(fā)學(xué)生的情感。有時(shí)侯，教師還要故意出錯(cuò)，并且自愿“立壁角”（一種善意的懲罰）。為后來(lái)學(xué)生出錯(cuò)“立壁角”做個(gè)榜樣而在游戲中，出錯(cuò)的學(xué)生稍稍地“立壁角”，會(huì)給他留下比較深刻的的影響，使他牢記教訓(xùn)，避免再錯(cuò)。實(shí)際上，教師“
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