【文章內容簡介】 泛”思想、民族仇恨向廣大的維吾爾族青少年傳播，歷時竟然長達12年，270萬維吾爾族青少年受到蠱惑，為新疆團結穩(wěn)定、民族團結造成的惡果顯而易見。沙塔爾?沙吾提之流是干部隊伍中的兩面人，是全世界、全人類愛好和平的人們的公敵，是黨和人民事業(yè)的蛀蟲，是破壞民族團結的毒瘤、是影響社會穩(wěn)定和長治久安的禍根。他們嚴重違反了政治紀律、組織紀律、經濟紀律、工作紀律、生活紀律，總目標意識淡薄，喪失理想信念，喪失黨性原則，喪失道德品行，喪失人格修養(yǎng)，公然挑戰(zhàn)黨紀國法，與黨、與國家、與人民為敵，他們傳播雙泛思想、制造民族分裂，其用心險惡，嚴重損害了黨和人民的各項事業(yè)，嚴重傷害了人民群眾的感情。二、存在的問題和表現(xiàn)：（一）、清查“問題教材”不力的問題教材的質量直接影響人才培養(yǎng)質量，關系國家和民族的根本利益和長遠發(fā)展。不力的問題,其實就是爭奪接班人的斗爭，是培養(yǎng)什么樣的下一代的斗爭，這關乎在民族存亡國家興衰的大事。因此，加強中小學教材的管理，確保中小學生使用有質量保障的教科書，是教師的重要責任和義務。責任意識和大局意識不夠，總認為自已所教的學科是信息技術，在教材上不會有什么問題，放心使用就可以了，但沒想過其它科目涉及到計算機與信息技術知識的教材會不會是“問題教材”，也沒有深究。從這方面可以看到自已沒盡到一個教師的義務，把好關，責任意識不強。在教育系統(tǒng)開展集中學習教育,對于抵御和防范滲透,打贏意識形態(tài)領域這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,維護社會穩(wěn)定,意義十分重大。但在一些教材上沒有把握的事情沒有去細細研究教材，解讀教材，只是抱著無功無過的思想，沒有擔當。（二）、清查“兩面人”不力的問題在清查兩面人活動中，思想上有時自認為工作表現(xiàn)好，沒什么問題需要清查的，同時錯誤地認為，用什么學什么，把自己的本職工作干好就行了，正是由于這種錯誤思想，放松了學習、降低了政治敏銳性和政治鑒別力對此次活動認識片面，存在偏差，態(tài)度不夠端正。認識不夠，工作落實不到位，工作作風不扎實總認為自己工作只要能按時完成領導交辦的任務就行了，思想深處有不求有功、但求無過的認識作梗，工作中缺乏時時處處爭創(chuàng)一流業(yè)績的進取意識。工作也不積極創(chuàng)新、精益求精了。沒有給老師樹立一個黨員的好榜樣。（三）、“七不講”的問題不講政治：一是理想信念不夠堅定，對黨的宗教政策學習不到位、認識不到位，對宗教極端勢力的危害估計仍然不足，缺乏理論和實踐自信。具體表現(xiàn)在：在日常工作和生活中只專注與自己有關的人和事，對三股勢力、宗教極端勢力利用宗教信仰、民族感情搞滲透破壞活動的警惕性、敏感性和洞察力還不夠高，怕出問題、怕做工作，對群眾開展宗教引導工作的能力弱、主動性差；二是有時對學校安排的政治學習過于頻繁有消極思想，認為學習一下就可以了，并不是認真的去學，而且也認為太過于多，沒有必要，在政治方面消極懈怠思想存在。不講紀律：一是對于學校的時間和制度沒有按時遵守，有時總以工作太忙，事務太多來推托，無視學校的規(guī)章制度；二是對習近平總書記關于同三股勢力作斗爭維護新疆穩(wěn)定的深刻闡述入腦入心不夠。具體表現(xiàn)：在落實總目標維穩(wěn)值班工作中，對在明察暗訪時違紀人員偶有同情思想。不講大局：一是學校的教學是以教育人為目標的，而有時我的定位總是“唯成績”論，對教育的定位不準，導致光抓學生的成績，而忽視了學生的全面發(fā)展；二是對習近平總書記明確提出的社會穩(wěn)定和長治久安新疆總目標放在心上、扛在肩上落實不夠，在遇到學校發(fā)展重大問題時本位主義嚴重。具體表現(xiàn)：在學校做出重大的改革和具本措施時只是抬頭觀望，心想只要不涉及自身利益怎么改都行，存在本位主義，缺乏大局意識。不講團結：一是對于民族團結一家親工作落實不到位，2016年底學校就給每位老師結了一對少數(shù)民族親戚，并且還做了相應的要求，在結對認親中總是以各種原因為借口，沒有按要團場及學校的要求把工作做扎實，沒有真正深入了解結親戶的情況，走訪次數(shù)不夠；二是對總書記提出的關于新疆民族工作的深刻闡述琢磨不深，落實力不夠。具體表現(xiàn)：8小時之外，與單位中各民族之間的交往交融活動少。不講責任：一是在工作中只是滿足于做好本職工作，而不屬于本職工作內的事情都想能推就推，沒有想到自已身上所肩負的責任和擔當；二是對影響和破壞民族團結、煽動民族仇恨的言行發(fā)現(xiàn)和斗爭能力弱，深入群眾不夠，比如：8小時之外，與單位中各民族之間的交往交融活動少。不講忠誠：一是平時日常工作中能做到對黨和國家忠誠，對教育事業(yè)忠誠，但在和朋友開玩笑時說過一些有損教育事業(yè)的話，雖然只是一笑而過，但也不好；二是作風漂浮，在清查“兩面人”活動中對學校黨員干部隊伍中存在的深層次問題依舊把握的不準、了解的不透，對黨的事業(yè)存在隱患和風險。不講原則：一是做為學校的業(yè)務人員，在屬于自已業(yè)務范圍內的事情，有時容易根據(jù)自已喜好來分先后干工作，違背了業(yè)務原則和工作原則；二是在處理棘手問題時過于謹慎，有老好人思想，存在大事化小,小事化了傾向。三、產生問題的原因剖析（一）不講政治方面: 一是作為一名共產黨員，沒有打牢政治意識的基礎，沒有充分認識到加強理論學習，提高理論水平的重要性，對新形勢下新的任務和目標理解認識不足。對思想政治修養(yǎng)的自覺性不夠，學習中存在一知半解、淺嘗輒止，存在對黨的路線、方針、政策。二是學用結合不夠，執(zhí)行力有待進一步提升。由于黨的理論學習不扎實，在實際工作中存在底氣不足。（二）不講紀律方面:一是紀律意識不足，在學習、生活、工作中沒有樹立很好的紀律意識、規(guī)則意識，思想松懈，無視規(guī)章制度；二是對黨的組織紀律觀念不強，對自己的要求還不夠嚴格，自警、自省、自律、自控的意識和能力還比較弱。（三）不講大局方面:一是大局意識不夠，沒有吃透國家對教育的規(guī)劃及精神的定位，只滿足于現(xiàn)有的教學成績，沒有把真正的素質教育的精神貫穿教學的始終；二是對待學習比較懶惰，往往是得過且過，滿足于一般的了解，沒有刻苦鉆研；對工作的安排部署，合意的執(zhí)行，不合意的就消極應付；工作有時不夠深入、細致，創(chuàng)新意識淡化了，只滿足于完成領導交辦的任務，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。（四）不講團結方面:一是對民族團結一家親的認識不足，沒有深入貫徹“三個離不開“的思想，在民族團結工作方面的大局定位不夠；二是與師生間的感情越來越疏遠，“依靠群眾，從群眾中來，到群眾去”的觀念淡化了，忘記了黨的一切工作的出發(fā)點和落腳點都是為了人民群眾的根本利益，淡化了全心全意為人民服務的宗旨意識。（五）不講責任方面: 一是責任意識不強，做為一名共產黨員更應該明白自已所肩負的職責和使命，遇到困難，膽小怕事，有問題怕?lián)熑危ハ嗤普?，缺乏真正解決實際問題的能力；二是注重表面工作，與師生的感情越來越疏遠，服務意識逐漸淡化，對教育的精神實質理解的太少。（六）不講忠誠方面:一是黨的意識不強，職責不明確，對黨在心中的位置定位不夠高，管不住自已的嘴；二是對學習領悟黨紀黨規(guī)不深不透，淡化了對黨規(guī)黨紀的敬畏，自我要求降低，在學習落實新疆工作總目標，在履行政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識上不夠，在牢固樹立責任意識、擔當意識方面，有所欠缺。（七）不講原則方面：一是黨的宗旨意識不強，沒有真正的做到全心全意為人民服務，工作中隨意性太強，沒有堅持原則來干好工作。二是沒