【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通過(guò)教師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，處理一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為減少未被利用時(shí)間，我采取的措施是，嚴(yán)格控制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計(jì)劃辦，決不任意加課時(shí)，課外作業(yè)量也給以控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需半節(jié)課來(lái)完成。這樣的自我約束就會(huì)增強(qiáng)珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了減少無(wú)效時(shí)間，課前了解和分析學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。課外作業(yè)的挑選在針對(duì)性上下功夫，減少學(xué)生無(wú)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中必有教師“講”的環(huán)節(jié)，“教過(guò)”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí)，我們就說(shuō)這知識(shí)是“教過(guò)”的?！敖虝?huì)”是指教師不僅講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí)。而且通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。有一種說(shuō)法，有沒(méi)有教過(guò)是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會(huì)是學(xué)生的責(zé)任。這種說(shuō)法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì)，學(xué)生的行為并沒(méi)有真正改變，就談不上教學(xué)的效能?！皶?huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會(huì)”字上做文章。為了使學(xué)生“會(huì)”，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查。練習(xí)才能鞏固知識(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐本地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的。考試是檢查的另一種形式，通過(guò)考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給以矯正。學(xué)習(xí)知識(shí)和做題目的關(guān)系應(yīng)是：做題目是知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)解題練習(xí)，可以鞏固、拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)能力。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，把做題目作為學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為會(huì)解題，就能取得考試的好成績(jī)，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了，于是顛倒了兩者的關(guān)系。有的教師也認(rèn)為教學(xué)的目的，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)解題，這是對(duì)教學(xué)目的的曲解，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的誤解。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生解出同一個(gè)題目，思想的層次各不相同，有的可能是再生性思想，而有的可能是創(chuàng)造性思想，解出題目并不能唯一反映教學(xué)質(zhì)量。這想法的滋長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生化時(shí)間大量解題，并以解題題目為滿(mǎn)足，于是解題、對(duì)答案成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。由于盲目地解題，使解題的鞏固知識(shí)功能大受損傷，習(xí)題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我反對(duì)學(xué)生大量地解題，要求學(xué)生用好每道題，發(fā)揮它鞏固知識(shí)的作用，在用題上要給學(xué)生以指導(dǎo)；在上課解完例題后，與學(xué)生一起分析例題所聯(lián)系的知識(shí)和方法；不盲目要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)習(xí)題集之類(lèi)的參考書(shū)；提倡學(xué)生在完成作業(yè)后，寫(xiě)一點(diǎn)作業(yè)體會(huì)以擴(kuò)大作業(yè)的作用。一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些目標(biāo)是可以直接達(dá)到的，例如使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)概念，一條規(guī)律，這種效應(yīng)是即時(shí)效應(yīng)。但有些目標(biāo)在一節(jié)課或一段較短時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到，如：能力培養(yǎng)的目標(biāo)，思想修養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)等，這些目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，這些教學(xué)效應(yīng)應(yīng)是長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，也是教學(xué)效果的一部分。教學(xué)效果也要著眼于學(xué)生全面成長(zhǎng)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，單純追求即時(shí)效應(yīng)，會(huì)影響學(xué)生全面成長(zhǎng)。當(dāng)然，兩種效應(yīng)不是對(duì)立的，即時(shí)效應(yīng)的積累會(huì)促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的產(chǎn)生，而注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的形成，會(huì)縮短即時(shí)效應(yīng)獲得的過(guò)程。另一個(gè)是以自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生施加影響，如工作態(tài)度、法學(xué)方式、思維方式等等，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。我們的教學(xué)效益，應(yīng)該指被教育對(duì)象整體的效益。但教育對(duì)象的個(gè)體差異總是存在的。分化也是不可避免的。在教育對(duì)象的整體中一般會(huì)有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”。教學(xué)既要面向中間，也要抓好兩頭。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對(duì)，但對(duì)“兩頭”也要充分重視，不處理好“兩頭”，也會(huì)影響到整體的質(zhì)量。如“上頭”的少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不會(huì)滿(mǎn)足于課本知識(shí)的要求水平，如果不引導(dǎo)他們拓寬課本知識(shí)，會(huì)損害他們的學(xué)習(xí)能力。他們得不到應(yīng)有的發(fā)展，使教學(xué)效益有所損失，同時(shí)也因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)過(guò)于輕松，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，以致影響整體的學(xué)風(fēng)。我采用的方是，課內(nèi)重點(diǎn)放在中間的兩頭，課內(nèi)教學(xué)水平以中間多數(shù)為對(duì)象設(shè)計(jì)，使他們得到滿(mǎn)足。少數(shù)的上頭學(xué)生，允許他們不聽(tīng)課，離開(kāi)課堂自學(xué)，使他們充分地利用時(shí)間。下頭學(xué)生，進(jìn)行課前輔導(dǎo)，要求他們預(yù)習(xí)，努力跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度。課外重點(diǎn)放在兩頭，對(duì)上頭學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀參考書(shū)，組織學(xué)科興趣小組，參加競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)欲望得到滿(mǎn)足，并在整體中起一個(gè)好的帶頭作用。對(duì)于下頭學(xué)生，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐步接近多數(shù)的水平。物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇七用“奧林匹克”號(hào)和“豪克”號(hào)相撞的故事引入課題，對(duì)海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過(guò)程中，通過(guò)先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象加以鞏固。通過(guò)比賽學(xué)生親身體驗(yàn)，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯(cuò)，課堂進(jìn)行的比較順利，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)掌握的比較好。在教學(xué)過(guò)程中，也有很多的不足。合作探究的小實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些。不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。分組探究要求沒(méi)有細(xì)化，應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究。學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對(duì)以上不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻注意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。物理教學(xué)反思與改進(jìn)篇八教學(xué)理念是教學(xué)行動(dòng)的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是教師滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起愛(ài)好。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高愛(ài)好，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高摸索本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感遭到了明顯的成效。在物理教學(xué)進(jìn)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)成效與教師預(yù)期的成效有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，不斷摸索教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并進(jìn)取改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的探究找出答案，掌控了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作本事。事實(shí)證明