20xx年煙臺的海教學目標(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-06 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練讀，這樣的引導就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進而激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現(xiàn)。每一篇優(yōu)秀的作品都是作者被現(xiàn)實激發(fā)起沸騰的感情時寫的，而指導朗讀是體會作者情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)學生想象，并使其入境、動情。我在課堂教學中采取自由讀、默讀、男女生分讀、讓學生根據(jù)自己的理解和想象進行配樂朗誦等形式，比較靈活。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯觀情景寫得多具體、多形象呀！你們自己再大聲讀讀?！边@樣，學生自然會生成自己的體驗。當然，這堂課我仍有不足之處。在課堂教學中不能渴求學生與自己的生活體驗一致，思想一致。畢竟由知識課程走向體驗課程，由教授課程走向自主課程，還有許多路要探索。現(xiàn)代信息科技的發(fā)展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是復制，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯(lián)系生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。煙臺的海教學目標篇三今天，我執(zhí)教了《煙臺的海》（蘇教版小語教材第十一冊）一文。在備課時，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學生都作了大量的準備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課（第一課時）不必在指導學生朗讀上
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