【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 余的部分去掉，一個(gè)圓圓的小熊餅干就做好了。我看到她和別人做的不一樣，也很意外，豎起大拇指夸獎(jiǎng)她：“你真棒，真會(huì)動(dòng)腦筋。”并向孩子們展示了青青的作品，其他孩子都對(duì)得到表?yè)P(yáng)的青青投以羨慕的眼光。原以為及時(shí)表?yè)P(yáng)一個(gè)好的創(chuàng)意能激發(fā)出更好的創(chuàng)意，但沒想到在接下來的活動(dòng)中，出現(xiàn)了盲目模仿的現(xiàn)象：呂安琪原來做的是方形的餅干，還搓了很多很小的圓灑在上面，好像豆豆餅干一樣；飛飛原本做的是夾心餅干；玲玲是三角形餅干，還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”——————現(xiàn)在全部讓他們?nèi)喑梢粓F(tuán)，都用橡皮泥盒蓋子印小動(dòng)物。課后我看看孩子們的作品我開始了反思：“究竟怎樣的表?yè)P(yáng)，什么時(shí)候表?yè)P(yáng)才是最恰當(dāng)?shù)哪兀俊憋@然，公開表?yè)P(yáng)青青的好創(chuàng)意，是對(duì)她的肯定，但這樣也就間接的否定了另外幾個(gè)小朋友正在努力開展的創(chuàng)造，幼兒只得接受教師這種：“肯定”中的否定，客觀上中斷了自己的創(chuàng)造思維過程。在我們公開表?yè)P(yáng)一個(gè)幼兒的同時(shí)，無疑是變相地向其他幼兒公布教師對(duì)他們的某種要求，這便對(duì)他們施加了某種結(jié)果期望的壓力，使他們開始思考“教師想要的”，而不是“自己想要的”。因此，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“會(huì)表?yè)P(yáng)的老師”，以謹(jǐn)慎的態(tài)度、靈活的方式，追求表?yè)P(yáng)個(gè)別，激勵(lì)全體的評(píng)價(jià)效果：在某一特定的情況下，特別是在幼兒創(chuàng)造的過程中，不要應(yīng)“表?yè)P(yáng)”而隨意地打斷幼兒的思維；對(duì)孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表?yè)P(yáng)。給幼兒一個(gè)寬松、自由的心理環(huán)境，讓幼兒開展創(chuàng)造活動(dòng)。幼兒園教師心得體會(huì)表篇七本學(xué)期的公開課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，這段時(shí)間老師們共組織十堂公開課，大家都能認(rèn)真上課、聽課、及時(shí)記錄，并利用周二下午的時(shí)間組織老師進(jìn)行評(píng)課、說課，付出了很多心血和汗水?；仡欉@學(xué)期的聽課程有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來說，這學(xué)期的辛苦沒有白費(fèi)，因?yàn)槊课焕蠋煻寄茉趯?shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)了問題、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以便更好地反思自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，比如：語(yǔ)言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：蔡老師、邢老師教態(tài)自然大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快；游老師、羊老師穩(wěn)重、對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位；呂老師、何嬌老師的活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；羊老師制作精美大氣的教學(xué)圖片能很好的吸引孩子的眼球，教學(xué)活動(dòng)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。４，大家都能夠利用下午的休息時(shí)間集中參與說、評(píng)課說、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對(duì)活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！教師誦讀能力、語(yǔ)言組織能力上有待提高。在給孩子范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。課上少說廢話，進(jìn)行有效提問和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力?？傊舜斡^摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過程中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，才能收獲，無論是成功還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教師心得體會(huì)表篇八音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)成音樂的第一要素就是節(jié)奏，而在打擊樂教學(xué)活動(dòng)就能很好地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，打擊樂教學(xué)也是幼兒園音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。由于打擊樂活動(dòng)是個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒的好奇心又強(qiáng)、自制力較差，還喜歡拿打擊樂器敲敲搖搖，這些都給我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)增加了難度，這就需要我們先幫助幼兒熟悉必要的常規(guī)。在今年的打擊樂教學(xué)探索中，我們對(duì)幼兒園打擊樂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：小班年齡段的孩子讓他們認(rèn)識(shí)的樂器有：鈴鼓、串鈴、三角架、碰鈴，圓舞板、沙錘等，讓他們?cè)谘葑鄷r(shí)注意手腕放松、靈活、不能僵硬，要有彈性，自己學(xué)會(huì)控制手的動(dòng)作，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)使用樂器敲、拍、打、抖動(dòng)、搖動(dòng)，并讓幼兒按照一定的節(jié)奏和速度拍打，一定要與音樂的節(jié)拍一致，孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了自己擊打的音響效果，也從中獲得了快樂；對(duì)中班幼兒的要求加大了難度，在認(rèn)識(shí)新樂器的同時(shí)，開展多種多樣的打擊樂活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)增加了樂器新成員“小鼓”，小鼓的加入，既訓(xùn)練了幼兒手的動(dòng)作，也發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感以及控制手腕的能力，在組織打擊樂教學(xué)時(shí)先擬訂好演奏方案，由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程會(huì)給幼兒帶來愉悅感，幼兒積極參與性也會(huì)隨之加強(qiáng)。大班的孩子基本上熟悉了所有的樂器，在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中可鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮，并將特色樂器大鼓、大嚓、小嚓加入到打擊演奏中，這樣大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情、興趣和愛好。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境就能使他們始終處于唱唱、敲敲、跳跳、打打的活動(dòng)中，在這種輕松、愉快的氛圍下幼兒的音樂感受力會(huì)不斷提高。在認(rèn)識(shí)打擊樂器、學(xué)會(huì)演奏的同時(shí)，一定要有良好的打擊常規(guī)。孩子們對(duì)小樂器能發(fā)出聲音感到特別好奇，每次看到它們，總想拿起來?yè)u一搖、晃一晃，整個(gè)活動(dòng)室嘩啦嘩啦地響個(gè)不停。此時(shí)老師生硬地讓大家停下，誰(shuí)也聽不進(jìn)去。我們有位老師采用的辦法是：讓全班幼兒一起拿起樂器，盡情的玩一會(huì)，問大家聽到了什么？感覺怎么樣？孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言：我覺得很好玩；我覺得太吵了；我發(fā)現(xiàn)小樂器吵得亂糟糟的，心里都有點(diǎn)煩。，老師就讓大家來商討該怎么做，讓所有的小樂器都能聽話地安靜下來。還有的老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)有部分孩子知道不能讓樂器發(fā)出聲音，可就是控制不了自己，總想去摸一摸，看一看，為此老師根據(jù)他們的控制能力制定了一系列的小游戲來幫助他們學(xué)會(huì)控制自己，效果很好。只有建立良好的打擊常規(guī)，才能保障打擊樂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。有了良好的打擊樂常規(guī)，幼兒在打擊樂活動(dòng)中就能自然而然地形成一種和諧快樂的氛圍，在這樣的環(huán)境中，幼兒的身心會(huì)得到全面發(fā)展，豐富的感情也會(huì)油然而生，這時(shí)的他們敢說，愿意表演，大膽地表現(xiàn)自己。此時(shí)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，給孩子提供自由的空間，讓他們創(chuàng)造出奇跡。活動(dòng)中我們教師有時(shí)要學(xué)會(huì)做一位聽眾和觀眾，細(xì)心觀察觀察他們的表情、感覺。如：大班打擊樂《拔根蘆柴花》，是一首比較歡快，具有民族特色、節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，我在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓幼兒傾聽音樂，享受音樂的快樂，學(xué)會(huì)用心、用腦來感覺音樂的優(yōu)美旋律，然后讓幼兒用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來說說聽完音樂后的感覺。有的說很高興、有的說很優(yōu)美、有的說很熱鬧、有的說很有勁、有的說很舒服等等，大家有不同的感覺就請(qǐng)你們用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來。怎樣用身體動(dòng)作表現(xiàn)自己的心情呢？孩子們七嘴八舌地議論開來，有的說：“心里高興，我就會(huì)拍拍手”；“我會(huì)在高興的時(shí)候跺跺腳”；“我覺得熱鬧時(shí)學(xué)貓叫喵喵喵”；“我也會(huì)學(xué)小雞叫嘰嘰嘰”……。就這樣我根據(jù)孩子的想象力，創(chuàng)造出的各種動(dòng)作，讓幼兒跟著樂曲的節(jié)奏拍手、跺腳、拍肩、拍退還有模仿小動(dòng)物的叫聲。在熱烈和諧的學(xué)習(xí)氣氛中幼兒用自己的聲音，身體的不同部位的動(dòng)作，打出樂曲的各種節(jié)奏，學(xué)會(huì)了《土耳其進(jìn)行曲》的演奏方法。幼兒的情感、創(chuàng)新、創(chuàng)造力在愉快的學(xué)習(xí)中得到了鍛煉，得到了開發(fā)，這為下一步用樂器演奏打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，下面的活動(dòng)孩子們得心應(yīng)手。為了激發(fā)幼兒幼兒的創(chuàng)造性，老師也需有創(chuàng)新的手段。在活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己所拿的樂器，引導(dǎo)他們聯(lián)想到生活，看看生活中有哪些物品發(fā)出的聲音和自己手中樂器的聲音相似，發(fā)動(dòng)孩子自制小樂器。如：易拉罐裝上石子做“沙筒”，雪碧瓶?jī)?nèi)裝上黃豆做“沙錘”，廢舊自行車鈴鐺做“碰鈴”，廢舊的圓筒配上小木棍做“響筒”，還有的可以制成串鈴、木魚……。這些打擊樂器就在這些廢舊材料中應(yīng)用而生，在打擊樂《楊柳青》教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)坑米灾频男菲鬟M(jìn)行演奏，孩子興奮地手舞足蹈，演奏時(shí)那種享受的表情、準(zhǔn)確地演奏出整個(gè)樂曲、并在小指揮的指引下演奏出一場(chǎng)別開生面的音樂會(huì)，他們?cè)陂_心、自豪中充分享受著成功的體驗(yàn)，孩子們?cè)谝魳分械奶兆硪沧屛腋袆?dòng)不已。所以在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，我們時(shí)刻記住幼兒是活動(dòng)的主角，讓孩子積極參與到每一個(gè)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們思維的多項(xiàng)發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)打