【文章內(nèi)容簡介】 小組內(nèi)的沖突和矛盾5）幾次活動后成員無故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說，做思想工作。6)資金不足：組員自己籌集。7）天氣惡劣：及時通知小組成員小組的安排，更換活動時間。十一、預(yù)算十二、評估方法在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對小組的感受與意見。工作人員的觀察與分析。 出席率，小組投入程度。后期跟進(jìn)工作的情況。篇4：小組工作計劃書小組計劃書一、背景資料 工作人員資料社會工作專業(yè)09級學(xué)生。沈可仁、陳詩梅、符瑩； 督導(dǎo)：張?jiān)蠢蠋?小組名稱 talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 二、構(gòu)思理念 問題界定湖南商學(xué)院社會工作0901班原有23名同學(xué)，自大一以來，先后經(jīng)歷了4名同學(xué)的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名學(xué)生。在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學(xué)們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時增強(qiáng)班級的凝聚力，特開辦促進(jìn)性小組。需要評估●本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性?！翊龠M(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交往的技巧?！癖景嗄信瑢W(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會。●對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見或誤解的預(yù)測和預(yù) 防。分析問題成因及可能導(dǎo)致的長遠(yuǎn)性后果●一般來說，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué)在同性面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會涉及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓信d趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛?！裼捎谀信g存在很多的不同之處，所以可能會出現(xiàn)一些不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。介入點(diǎn)及介入策略介入模式的選擇：社會互動模式。介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學(xué)溝通障礙問題。三、小組性質(zhì)及互動簡介 小組名稱talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 小組形式組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。舉行日期一周一次，每周周三上午 小組時間鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為35分鐘左右，即11：00——11：35。小組地點(diǎn)位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動室。小組對象社會工作專業(yè)0901班全部學(xué)生。其中男生7人，女生12人。四、整體目標(biāo)促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時增強(qiáng)本班凝聚力。五、具體目標(biāo)/評估指標(biāo)目標(biāo)初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。目標(biāo)對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進(jìn)行預(yù)測與評估，并設(shè)想適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。目標(biāo)評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產(chǎn)生的影響。六、第一次小組活動的計劃和日程 第一次小組活動日期：2011年5月11日（星期三）時間：上午11:00——11：35目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交流。根據(jù)本班學(xué)生花名冊，確定本班所有同學(xué)為小組成員。八、工作日程表 第一次小組活動：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男女同學(xué)間的交流。第二次小組活動：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動室。九、預(yù)計困難及解決方案困難1:是否會有組員不愿意袒露心聲，不能達(dá)到此次活動的目的。解決辦法：在小組活動時，盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，在必要時可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。困難2：在小組討論及互動過程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。解決辦法：工作人員在活動過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同學(xué)進(jìn)行異性間的交流。困難3：是否會有組員對小組活動的興趣不高，如何讓大家提高參與活動的積極性。解決辦法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動中來。十、評估方法 對結(jié)果的評估評估方法：工作記錄、結(jié)果報告。對過程的評估評估方法：觀察、工作記錄、問卷 十一、財政和其他資源的預(yù)算 地點(diǎn)和設(shè)備一個相對安靜的活動空間：心理健康中心活動室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。人力資源本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學(xué)生以及一名同時具備理論與實(shí)踐的督導(dǎo)老師。篇5：小組工作計劃書小組工作計劃書 一、小組理念人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。（2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。我們設(shè)計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認(rèn)識自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ)根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動機(jī)是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格（er，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿