【文章內(nèi)容簡介】 的。這是一種起引領(lǐng)作用的教育，學(xué)生在模仿中去體會、去品味詩的意境，去理解詩的內(nèi)容、感情、風(fēng)格。教師的范讀無疑是一種無聲的教育，當然也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)水平。教師如果要成功地范讀，以下幾點值得注意。第一要加強語言的修養(yǎng)。加強語言修養(yǎng)就是要過語言關(guān)。我們都知道，使用普通話與不使用普通話教學(xué)效果是不一樣的。古詩詞的誦讀，不僅要普通話字正腔園，還需要平長仄短，讀出韻味，更需要抑揚頓挫，讀出意境，這就需要加強語言的修養(yǎng)，體現(xiàn)教師的語言魅力。第二要加強知識的修養(yǎng)。教師要博覽群書，要博學(xué)，要了解作者、了解歷史、了解風(fēng)土人情，要理解與詩詞相關(guān)的人物、事物，這樣才能把握詩詞的分寸，理解好詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實再現(xiàn)作者所要傳遞給人們的信息，再現(xiàn)詩詞所表達的意境。去體會去品味，才對學(xué)生具有感染力。第三構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)。教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。教讀古典文學(xué)及古詩，教師要對所講的古詩文倒背如流。不朽的名著，教師如能有感情地面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。第四要區(qū)別以下幾個問題。誦讀不同于朗讀，古詩詞的誦讀要通過讀、誦、吟，去理解、去體會、去品味，語言的品味是古詩詞教學(xué)的特色，古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠的意境都需要通過語言的品味“品”出來的。詩詞誦讀與語文教學(xué)兩者并不相矛盾。古詩文是中國文化的精髓，偉大民族復(fù)興，首先是文化的復(fù)興。詩文誦讀可以提高人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更何況古詩詞教學(xué)本身也是語文教學(xué)的一個組成部分。詩詞誦讀不等于詩詞教學(xué)。詩詞教學(xué)是教給學(xué)生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。詩詞教學(xué)創(chuàng)新及教師的角色。詩詞教學(xué)的創(chuàng)新既要基于新課程教學(xué)的理念，又要把握住古詩詞的內(nèi)容、語言特色，更需要教師深厚的文化底蘊。那種以自主、合作、探究學(xué)習(xí)取代古詩詞的誦讀、吟唱、語言品味、情感感悟，實際上是古詩詞教學(xué)的誤區(qū)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的局限，時空的距離，古詩詞情感的感悟，既要強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，也要重視、強調(diào)教師的角色——引導(dǎo)者的作用，必須強調(diào)以教師的情感激發(fā)影響學(xué)生的情感，加強教師自身的素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生的詩文誦讀。小學(xué)老師教學(xué)隨筆感悟篇五小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟小學(xué)數(shù)學(xué)的價值。力求做到小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到小學(xué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到小學(xué)數(shù)學(xué)，必須認真學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把小學(xué)數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白小學(xué)數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，變怕學(xué)為樂學(xué)。（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)采在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。小學(xué)老師教學(xué)隨筆感悟篇六如今，英語已經(jīng)是世界性的語言，小學(xué)開始就學(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語老師有什么教育經(jīng)驗?zāi)?下面就是本站小編給大家整理的小學(xué)英語教學(xué)隨筆感悟，希望大家喜歡。課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進。一、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學(xué)。(用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。)例如:當某個教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)束時，老師說“one,two,three”或者以chant的形式“closeyourbook,closeyourbook!”，讓學(xué)生一邊chant一邊迅速坐端正“situpstraight,(repeat)”。二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“meetyou,too.”時，先創(chuàng)設(shè)birthdayparty的情景，b來到a的party上，a通過雙方介紹讓b與c互相認識。通過學(xué)生之間的策劃交流和生動的表演，學(xué)生在歡樂愉快的情境中學(xué)會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。a:hello,b.b:hi,irthday!a:thankyou!a:thisisc./thisisb.b:nicetomeetyou,c.c:nicetomeetyou,too.三、反饋信息、即時鞏固。英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。例如，在學(xué)完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學(xué)生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyo