【文章內(nèi)容簡介】 牌的調(diào)性就是實(shí)用，在選擇你的牛仔褲喜好時(shí)也同時(shí)穿插了商品的說明，顯得不那么生硬，它比較符合理由3。在我們設(shè)計(jì)一個(gè)h5頁面時(shí)，很重要的一點(diǎn)就是站在自己的角度跳出來去看你做的東西，首先一點(diǎn)是你和你周圍的人愿意轉(zhuǎn)發(fā)分享這個(gè)東西嗎?它有趣嗎?它對其他人也是有用的信息嗎?在做“1212陪你一二到底”的時(shí)候，我們的設(shè)計(jì)師要在最后引出有優(yōu)惠券領(lǐng)取這個(gè)信息，前面也用用盡了節(jié)操去設(shè)計(jì)文案和人物，在此體會(huì)一下文案的重要性，它是貫穿整個(gè)h5的靈魂。第二張圖上的小字“海外大牌足不出戶購遍全球”是產(chǎn)品想說的硬廣告臺(tái)詞，但在小小的手機(jī)屏幕里，碎片時(shí)間中，我們必須先抓人眼球，再抓住人心，所以”身體和快遞，至少一個(gè)在路上“。對于展示型和互動(dòng)型h5來說最重要的還是想法。對于設(shè)計(jì)師來說，也許他們給到我們的只有幾行文字，那時(shí)候前期構(gòu)思這個(gè)h5的時(shí)間有可能比真正做的時(shí)間還要長。比如拍拍網(wǎng)全球同步發(fā)售iphone6的這個(gè)消息要做成h5，如果我們只是做一張炫酷的圖片告訴大家我們這里有iphone6分享朋友圈有可能中獎(jiǎng)，也會(huì)有利益驅(qū)動(dòng)的誘惑讓人去轉(zhuǎn)發(fā)分享。但通過大家的腦爆，我們將這句話變成“關(guān)于phone6的哥德巴赫猜想”，根據(jù)測試結(jié)果得出有趣的結(jié)論，這樣轉(zhuǎn)發(fā)的并不是赤果果的求中獎(jiǎng)行為，還帶著有趣的插圖和自己測出來的殺馬特范，是不是顯得更含蓄更不經(jīng)意呢。這樣最終轉(zhuǎn)發(fā)的理由上述1，2，3好像都有了呢。今年jdc大概做了十多個(gè)h5 頁面，產(chǎn)量頗豐。 h5和app比起來優(yōu)勢在于開發(fā)周期時(shí)間短，傳播起來有效率，并且在更新迭代的成本上要小很多。特別在游戲上，未來h5模板制作會(huì)有更多的可能性。我們也會(huì)堅(jiān)持去研究和嘗試，不管是新技術(shù)，還是更有趣的營銷方式，和大家共勉。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六一、課題簡介隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。在我校理化生教研組申報(bào)縣重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)(問題探索、質(zhì)疑問難、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)能力檢測)、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而讓每個(gè)學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。二、課題進(jìn)展經(jīng)過半年的課題實(shí)踐，主要通過設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我研究能力鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計(jì)有針對性地能力檢測練習(xí)。探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的組織教學(xué)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補(bǔ)，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗(yàn)：(1)自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們在組與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。(2)教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實(shí)驗(yàn)、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過程時(shí)間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。(3)課內(nèi)10分鐘的能力檢測每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進(jìn)行講評(píng)。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。課題階段成果在前一階段的課題實(shí)踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計(jì)算》。三、個(gè)人在課題實(shí)踐中的體會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的行為動(dòng)詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：(1).知識(shí)目標(biāo)ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。ⅲ、會(huì)熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。(2).學(xué)能目標(biāo)學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，要針對學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。啟蒙階段：主要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計(jì)，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實(shí)驗(yàn)操作、微觀想像、記憶等方法。鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計(jì)。發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識(shí)將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考問題、解決問題的能力也會(huì)得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，別人是無法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能說學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計(jì)提供開放性探索材料要遵循三條原則：(1)要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。(2)能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。(3)提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗(yàn)成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會(huì)感受到自我探索的價(jià)值，有時(shí)會(huì)影響主動(dòng)參與的積極性。若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會(huì)影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。問題設(shè)計(jì)要具有探索性課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和基本實(shí)驗(yàn)操作后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)要具有針對性學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因