20xx年大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告?zhèn)€人總結(jié)(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-05 23:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我們搭建了這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓我們團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)做這樣的一個(gè)主題研究師范類學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告。通過(guò)此次調(diào)查與研究我的感受很深。也讓我們對(duì)以后自己的就業(yè)方向有了初步的了解。此次調(diào)查我們主要就我院的各大師范專業(yè)進(jìn)行尋訪調(diào)查，從這些專業(yè)往年畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向我們主要分為以下幾個(gè)方面：一、 深入基層當(dāng)村官。二、 依據(jù)自身的專業(yè)所學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。三、 考研繼續(xù)深造。四、 考取教師編制從事教師職業(yè)。五、 通過(guò)公務(wù)員考試從政。六、 進(jìn)入私營(yíng)或集體公司工作。我們的尋訪工作首先從我們的自身專業(yè)(美術(shù)學(xué))出發(fā)，通過(guò)對(duì)專業(yè)老師的尋訪，我們了解到美術(shù)類學(xué)生畢業(yè)后很大一部分是選擇到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代課或是到私人公司，其次是公辦的高中，初中等。由于到公立學(xué)校需要考取教師編制，而現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育很是重視，這也就導(dǎo)致了編制考取的難度系數(shù)逐年增高。還有一少部分人選擇繼續(xù)深造，努力學(xué)習(xí)去考研，而考研也是相當(dāng)?shù)牟蝗菀住＿€有其他師范專業(yè)的就業(yè)選擇，如英語(yǔ)專業(yè)的翻譯，幼教專業(yè)的保姆，物理專業(yè)可從事的機(jī)電行業(yè)......面對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，我們只有加強(qiáng)自身知識(shí)的拓展量，才能使我們適應(yīng)現(xiàn)今這個(gè)無(wú)處不存在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題主要要從其成長(zhǎng)環(huán)境、所處時(shí)代背景等方面來(lái)得出原因。我國(guó)80~90后的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在改革開(kāi)放中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代。良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，讓“80后”“90后”的獨(dú)生子女在生活上基本上是有求必應(yīng)。與他們的上一代相比，他們基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折。對(duì)于什么是苦難、什么是艱辛、什么是來(lái)之不易，除了字面上的感知外，沒(méi)有更深的體驗(yàn)和感覺(jué)。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人，一旦遇到困難，也不論困難是大是小，勢(shì)必會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影，如果這種負(fù)擔(dān)和陰影長(zhǎng)時(shí)間得不到化解，難免會(huì)讓處于成長(zhǎng)中的青少年采取讓人意想不到的過(guò)激行為。當(dāng)前，我國(guó)的改革開(kāi)放正在向著更深、更廣的方向發(fā)展，高等教育同樣也是如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的時(shí)代大背景下，人們對(duì)接受高等教育的期望值并沒(méi)有下降，都渴望接受高等教育之后，能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和人生價(jià)值，能夠得到社會(huì)更多的認(rèn)可，能夠創(chuàng)造更多的財(cái)富和價(jià)值?，F(xiàn)今大學(xué)生在這種期望值下，又面臨著我國(guó)適齡勞動(dòng)力與市場(chǎng)能夠供應(yīng)的就業(yè)崗位存在不平衡的現(xiàn)狀，花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來(lái)連一份維持溫飽的工作都難以謀到的話，勢(shì)必會(huì)感到不可理解和不能接受，而這種現(xiàn)狀又恰恰是中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一種必然。據(jù)有關(guān)部門了解，學(xué)校在選擇畢業(yè)生時(shí)希望其具有復(fù)合型人才的素質(zhì)。在招聘考試中會(huì)注重考查畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，應(yīng)聘者的學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、在大學(xué)期間的表現(xiàn)等，對(duì)于應(yīng)聘者會(huì)有優(yōu)先考慮權(quán)。關(guān)于教師的性別對(duì)理科教學(xué)是否具有不同的吸引力，學(xué)校給出的解答是：教師的性別卻有不同效果。在中小學(xué)教育專業(yè)中女生占據(jù)主導(dǎo)地位，這個(gè)強(qiáng)有力的事實(shí)更加說(shuō)明了女生的耐心、溫柔和母性贏得了勝利，她們更適合做這項(xiàng)工作。當(dāng)然任何事情都不是絕對(duì)的，有些優(yōu)秀的骨干教師也不乏是男性。在招聘時(shí)，單位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)成績(jī)、品德、校名氣、學(xué)歷、潛力、綜合素質(zhì)都非常關(guān)心。并要求應(yīng)聘者最好是專業(yè)對(duì)口。招聘時(shí)，在本科生與普通高校研究生之間學(xué)校會(huì)綜合考慮，不一定本科生就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于畢業(yè)生擁有英語(yǔ)六級(jí)證、計(jì)算機(jī)國(guó)二證、教師職業(yè)技能及其他資格認(rèn)證也有優(yōu)先錄用權(quán)。當(dāng)前畢業(yè)生在求職過(guò)程中存在的最大問(wèn)題并不是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠、應(yīng)聘者能力不足或求職方法欠缺，而是其他一些問(wèn)題。我們?cè)谛４髮W(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)是充滿信心、失敗面前不灰心的心理素質(zhì)。追
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