【文章內容簡介】 的方法主要有幾種，例如通過定期的考試、日常的任務和調查問卷，及時了解學生在學習過程中的問題和需要解決的難題。教師也可以在課堂上采用一些互動和對話的形式，使學生更主動的參與課堂，有益于幫助他們更好地掌握知識和技能。第四段：教師應該明確自己的角色。教師的角色在教育過程中是非常重要的。教師需要明確自己的角色，知道自己應該關注的內容和應該傳授的知識。同時，教師還需要根據(jù)學生的學習情況和認知特點，不斷地適應教育環(huán)境和教育方法，以使學習過程更加有效和積極主動。第五段：教師應該注重個性化教育和創(chuàng)造性思維。教師應該注重個性化教育，保證每個學生所接受到的教育都是相對于其天賦、特點和需求而言最合適的。為實現(xiàn)這個目標，教師可以采用差異化教育等個性化教育手段，使學生可以在應用和鞏固的過程中進一步發(fā)展自己的特長和創(chuàng)造性思維，這將也有利于他們更快地提高學習效率和興趣。總之，教師作為教育領域的重要搬盟，具有不可替代的重要性。在自己的職業(yè)生涯中，我不斷總結經驗和教訓，保持自己對知識和人生的不斷學習和探索。我相信，生動地生活和學習將幫助教師更好地突破挫折和失敗，為更好的教育事業(yè)不斷努力。教師心得體會師德師風篇七班主任在自己專業(yè)性崗位上，會經常遇到一些影響其專業(yè)成長的事件，人們稱之為“關鍵事件”。它之所以關鍵，是因為這些事件對班主任專業(yè)成長既是挑戰(zhàn)更是機遇?？赡苁谷跽咄鴧s步，坐失良機。使強者迎難而上，借助“關鍵事件”的處理，既提高教育質量，又實現(xiàn)自身的專業(yè)成長，我們班主任能否把握住教育過程中的“關健事件”，能否將這些事件變成自已專業(yè)化發(fā)展的寶貴資源，并充分地加以利用。這也是班主任專業(yè)素養(yǎng)和水平的重要體現(xiàn)。班主任在踐行任職條件，履行班主任職責，對班級進行科學管理、對學生進行思想品德教育的工作實踐中，所出現(xiàn)的“關鍵事件”，及其對自身專業(yè)成長的意義缺乏應有的認識和把握的能力。這就需要我們加強修養(yǎng)，使自已對“關鍵事件”保持高度的敏感和深刻的反思，并利用它來發(fā)展自己。英國教育家約翰，沃克在研究教師職業(yè)時提出了“關鍵事件”這個概念。他認為“關鍵事件”是影響教師職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展的“重要事件”。利用好“關鍵事件”對教師專業(yè)成長具有重要作用。怎樣才能把“關鍵事件”變?yōu)樽约簩I(yè)發(fā)展的可利用的資源呢？眾所周知，班主任專業(yè)發(fā)展是自主的、能動的發(fā)展，是受其需求和發(fā)展動機的內驅力影響的。這種內部動力的強弱，取決于班工生任自已的人生目標，對事業(yè)的追求及工作中的抱負水平。目標越明確、追求越執(zhí)著，抱負水平越高，越能盡快地把“關鍵事件”轉化為自已專業(yè)成長的重要資源。決定著班主任專業(yè)成長的速度和質量。下面從兩個方面略陳管見：首先，要對“關鍵事件”保持高度的關注和積極的態(tài)度。一般情況下，“關鍵事件”本身不會對班主任的專業(yè)成長產生作用。只有班主任對“關鍵事件”高度重視，并采取積極的態(tài)度，以及在處理關鍵事件時所采取的有效的決策，并對自己特定的行為做出正確的選擇，才能對自身的專業(yè)成長和發(fā)展方向發(fā)揮重要的作用。如，當校領導交給你一項相對較難而又非常重要的任務(參加主題班會大賽、參與教育科研、為學校撰寫一份材料)時，態(tài)度不一樣，結果也大不相同。有的班主任強調客觀原因加以推辭，有的卻迎難而上積報參與，并千方百計將其做好。前者就失去了鍛煉和專業(yè)發(fā)展的機會。而后者因抓住了這次機會，克服了種種困難，出色地完成了任務，這個過程也就豐富了自己的專業(yè)知識、實踐經驗，提高了專業(yè)能力和專業(yè)水平。第二、要善于把“關鍵事件”作為課題來研究。班主任在長期從事教學和班主任工作中會取得一些成功的經驗，遭遇一些失敗的挫折，這些都是我們遇到的重要事件。對此有的班主任可能因成功而高興一陣子、因,失誤而沮喪一陣子，不久就忘怯了。這就使關鍵事件失去了應有的價值。而一些有目標追求的班主任，往往會對這些成功與失敗，都問一個為什么，對失誤的教訓進行批判性反思和梳理，在找準失誤原因的基礎上，尋求解決問題的辦法，并用實際行動去再實踐，驗證新方法是否正確。這樣一來，班主任也就走上了“問題一反思設計策略行動取得成果”，并將這個過珵用文字表述出來，形成生動教育案例的教育科研的道路，這個過程也正是班主任專業(yè)成長的過程。這其中問題是前提，反思是關鍵，調整決策、改變行動、解決問題是目的。這也就應了美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：經驗+反思=成長。班主任面臨的“關鍵事件”，一般有兩種情況：一種是始料不及的偶發(fā)事件，它可能讓班主感到非常棘手，甚至陷入尷尬的境地。這時有的班主任會大光其火、對學生大發(fā)雷霆之怒，造成師關系的嚴重對立；有的班主任則因束手無策，而采取“棄課”的方式：“我教不了你們，我走還不行嗎”，于是拂袖離開自己的神圣崗位，這顯然也不是應有的選擇；而有些的班主任卻能坦然面對，冷靜處理。而且表現(xiàn)出三個突出的共同特點：一是善于控制自己的情緒，做到當怒而不怒，這是處理好偶發(fā)事件的前提條件；二是善于判斷事件的起因和性質，體現(xiàn)迅速而準確的判斷力；三是能夠采取靈活的處理方法加以解決，體現(xiàn)其靈活而巧妙的變通力。記得一位一向以管理嚴格著稱的張老師，新學期被派到高二1班擔任班主任。學生得知消息后，很不歡迎他，于是就出現(xiàn)這樣的“逐客”事件：當張老師走進教室后，發(fā)現(xiàn)黑扳上赫然寫著：“張老師，請出去！”張老師很生氣，但他控制住自己的無益激情，面對教室里緊張的氣氛，沉思片刻說：“同學們，我知道你們是在用一種新的方法考驗你們的新班主任，你們知道嗎“請出去”這三個字幾乎把我打蒙了，可我發(fā)現(xiàn)你們還是很懂禮貌的。你們知道嗎，這個“請”字讓我好感動，假如你們換成一個“滾”字，我將無地自容。(同學們笑了)因此，我請你們收回成命，相信我一定能成為受你們歡迎的班主任?！苯淌覛夥找幌伦踊钴S而輕松起來，問題也在幽默的話語中迎刃而解，張老師高水平的專業(yè)素養(yǎng)和教育智慧也在處理這次偶發(fā)事件中彰顯出來。另一種是當班(隊)活動評比、班主任基本功大賽、冶班方略展評、教育科研成果展示、教育案例交流等活動擺在我們面前的時候，都是我們在專業(yè)成長過程中的“關鍵事件”，這無疑是學校為我們專業(yè)化發(fā)展搭建起廣闊的舞臺，但是，我們對這些事件持什么態(tài)度，是迎難而上，還是消極應對，直接反映出班主任是否能夠堅持自主專業(yè)發(fā)展的積極性和能動性。也會決定一個班主專業(yè)成長的速度。班主任專業(yè)發(fā)展是內外因共同作用的結果，但推動其專業(yè)成長的根本動力是班主任的專業(yè)自我認知和情感體驗，因為，班主任才是專業(yè)發(fā)展的主體，只有自己主動參與這些活動，才能實現(xiàn)自主發(fā)展、自我提高。也許參與這些活動，會給班主任工作帶來一些麻煩，甚至有可能的失敗風險，一些有目標追求的班主任決不會懼怕挫折與失敗而退縮，反而會更加亢奮，迎難而上，在奮斗中實現(xiàn)專業(yè)成長。李鎮(zhèn)西老師的職業(yè)生涯中遇到的挫折很多，有的所造成的壓力是常生難以想象的，但他都能淡定自如，在戰(zhàn)勝一個個困難的過程中，逐步成為我敬重和學習的榜樣。處理“關鍵事件”無非有以下幾種結果：一是取得了成績，獲得諸多榮譽、二是遭遇失敗和尷尬、三是說不上失敗，也說不上成。這三秤結果都并不重要，重要的是對結果的態(tài)度，決定著班主任今后的專業(yè)發(fā)展。為什么呢？先說如何對待成功。例如在全國班隊活動大賽上有上佳的表現(xiàn)，獲得了一等獎，報刊上也有了名字。對此就有截然不同的態(tài)度。有的在鮮花、掌聲和獎勵面前，沾沾自喜，甚至飄飄然起來。有的則不然，一位濟南獲大獎的班主任，當我問她獲獎的感受時，她對我說：“我體驗到了什么是成功的快樂與幸福，但我也發(fā)現(xiàn)每位參賽者都有值得我學習的地方，特別是您關于班會活動的設計創(chuàng)新與科學評價的講座，使我發(fā)現(xiàn)了自己組織的班會活動還有改進的空間?！庇械墨@獎者對我說：成績只能代表過去，未來的道路仍然遙遠。這次參賽讓我們開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了自己的設計與展示與同臺展示的其他老師的差距，以后我要多學習、觀摩，提高班隊活動設計與組織能力。我們有理由相信這些班主任在專業(yè)化發(fā)展道路上一定會闊步前進?？傊?，班主任是自己專業(yè)發(fā)展的主體，其能否實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展及其專業(yè)成長的速度，只要我們信念不變、方向不變、努力不變，就一定能夠實現(xiàn)專業(yè)成長，成為一名專業(yè)化的班主任。教師心得體會師德師風篇八學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。小學班主任面對7歲112歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這學期來工作的體會?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點。二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信。其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。并且這學期我還根據(jù)學生的特點，結合我國古代優(yōu)秀的蒙學教材《弟子規(guī)》的學習，強化學生內在。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結合的方式進行（根據(jù)具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用。二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。激發(fā)與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。設立定期評價制度：以“小紅花”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養(yǎng)學生的自覺性。建立互助組：教師心得體會師德師風篇九作為一名教師，這些年來我不斷地汲取著教育的真諦與發(fā)掘自身的內在領悟，也不斷地通過實踐去加深對教學的領悟和轉化。第一部分：思考教學原則。在教學過程中，我一直信奉著“以學生為本”的教學原則，認為教學需要從學生的需求出發(fā)，關注每一個學生的成長和發(fā)展，并根據(jù)其個性化需求進行靈活教學。同時，也深刻地認識到了和學生互動的重要性，尤其是在知識和情感層面的互動上，通過建立師生之間的信任，讓學生在知識領域中能夠更大程度地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)意。第二部分：思考課堂教學。在課堂教學中，我常常反思自己的教學方式和手段，對于那些令學生感到乏味和不感興趣的教學方式和教材深感煩惱。針對這一問題，我常常采取“提問式教學”的方式，引導學生在自由思考的過程中尋求答案，從而培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，豐富的課堂體驗也是我在教學中常常注重的一個方面。我通過設計各種學生喜愛的活動，如懸賞答案、小組合作、競賽等，讓他們在學習的過程中感受到樂趣。第三部分：學會觀察與調整。在教學實踐中，我也時刻注重著對學生的觀察和調整。對于那些學習能力較差的學生，我會針對其特點，采用具有啟發(fā)性的教學方式，將學生的精力集中到他們喜歡的事物上，從而提高他們的學習質量。對于學習成績優(yōu)秀的學生，我亦會不斷地提高難度和深度，挑戰(zhàn)學生的學習能力，引導學生從舒適區(qū)走出來，更好地發(fā)揮潛能。第四部分：教育的價值。在教學實踐中，我越來越清晰地認識到教育的價值：教育之所以重要，不僅僅是在于給孩子提供知識，更在于通過教育激勵孩子們探索未知的世界，開發(fā)他們的潛能，引導他們成為一名思維敏捷、有獨立思考能力、有創(chuàng)造性和適應性的人。此外，通過建立科學、有愛和有溫度的教育生態(tài)，我也時刻引導孩子們增強道德素養(yǎng)和人文情懷，以此實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標。第五部分：教育帶給我的收獲與反思。通過多年的教學，教育帶給我的收獲是：我更加深刻地理解了教師的職業(yè)責任和教學使命，對人性的理解也更加深入。同時還收獲了各種各樣的教育教學技