【文章內容簡介】 學生在分析問題時的思考過程，并留意其出發(fā)點，肯定和鼓勵每位學生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問題的基本能力。例如，在分析探討rlc串聯(lián)諧振實驗中，對于電路品質因數q，存在實驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學理論的引導下，分析lc的損耗總電阻對電路品質因數測定數值的影響，并將其高頻及低頻時的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式決定影響能否修復或忽略。，優(yōu)化教材結構，注重對實驗的探究?，F(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經典實驗為基礎，創(chuàng)建多層次的物理教學模式，已經成為實驗教學變革的大勢所趨。為此，教師需不失時機地引入多媒體教學設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實驗教學，幫助學生理解實驗現(xiàn)象，降低實驗理解的難度，將實驗步驟分解，努力破除過往物理教學中“力熱光電聲”的縱式組織結構，在確保廣大學生掌握實驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實驗，抓住實驗教學的關鍵點，將實驗與物理教學內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實驗及綜合性實驗。具體做法：首先，要結合大學物理實驗教學的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實驗，保留對提高實驗操作能力有幫助的經典實驗，忽略掉一些價值較低的實驗；其次，逐步增設設計性實驗及綜合性實驗的比重及難度，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學生對實驗的自行設計，使其充分體會到實驗成敗的經驗教訓，不斷地激發(fā)實驗訓練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數據及操作管理等知識的有效滲透及實踐。大學物理實驗教學更加強調學生自主探究的精神，但是在高中時期，教師在指導物理實驗時，出現(xiàn)主動點撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實驗時，需樹立以學生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個步驟環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，學生在完成實驗后，可借由多媒體動態(tài)影像，還原實驗正確的操作經過，使學生們第一時間得知自身實驗設計及操作中的問題與失誤，進而及時加以糾正。在大學物理實驗教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學生創(chuàng)造獨立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實驗的機會，引領學生在探究式實驗教學模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。物理小論文篇七【意思】：太陽、地球、月亮和其他恒星、行星、衛(wèi)星以及彗星、流星、宇宙塵、星云、星團等的統(tǒng)稱。天體造句：除非你的物理學專業(yè)極端理論化，或者是天體物理，否則你通常是可以在工業(yè)界找到一個相關的職位的。它是為進入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個天體的軌道而進行的第一次探索。他發(fā)的電子郵件會告知發(fā)現(xiàn)時該天體的坐標，以便其他天文學家可以跟蹤它。綽號“復仇者”或者“死亡之星”的未被發(fā)現(xiàn)的天體可能是一顆紅矮星或者褐矮星，甚至是更暗的物質，質量幾倍于木星。星星和星云看起來只是斑點點，或者是小片的光，但它們確實是巨大的天體。如果所有的天體移動，那他們肯定因此隨著地球而動，也就是隨著我的煙頭而動?！氨举|上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a充說道。雙重星系上方的雪茄形天體是星系群中的另一個成員。如果朝正確的方位觀測，靈敏的紅外望遠鏡可以捕獲這樣的天體發(fā)出的輻射。這樣的觀點也許在今日看起來相當幼稚，那是因為現(xiàn)代的時鐘可以對時間進行精確的記錄，而天體卻不能。1萊納特說找到這些天體越來越困難，因為它們的光線及其微弱，并且內部擁有的恒星和氣體太少，從而使得它們不為人知。1技術的進步為天體物理學引入如此多的洞察，使得天文學成為依靠密集型計算機最多的自然科學之一。1如今這個天體已經不能再承載已經推動社會發(fā)展200年的經濟增長模式。1這些齒可以像尺子一樣用來異常精確的測量激光器、原子、天體或其它物體發(fā)出的光的頻率。1雖然月球上這種相互作用過程的長期效應并不顯見，但是“相似的過程將在整個太陽系內部無空氣、富含硅酸鹽的天體上發(fā)生。”她這樣說道。1該星系在無月夜的夜晚可由肉眼觀測到一個小光斑，它也是不借助望遠鏡能被肉眼觀測的最遠天體。1中國在金融上等同于宇宙間那最令人恐懼的天體嗎？1其次，引力的強度還取決于天體之間的距離。1因此，研究任何位置的未知年齡的新生黑洞是不太可能的，尤其是臨近我們的?！氨举|上，該天體幾乎都存在于我們的后院。”他補充說道。根據月球形成的一種理論，在數十億年前，一顆火星大小的天體與年輕的地球發(fā)生了碰撞。2最終，它們會損失掉所有冰，剩余的部分則變成與小行星類似的惰性易碎天體。2這類富含碳的小行星屬于太陽系最古老的天體，上面可能有水和重要礦石，還可能提供有關地球生命分子起源的線索。2這臺新望遠鏡被其他四臺高功能設備環(huán)繞坐落于智利阿塔卡馬沙漠中塞羅帕瑞納山頂，這兒遠離城市燈火，是觀測天體奇觀最理想的所在。2暗物質和暗能量，當前天體物理學中許多未解之謎的源頭，將出現(xiàn)在很多發(fā)生在太空和外星的故事中。物理小論文篇八面向21世紀，中學物理教育要走向素質教育，這已經成為物理教育工作者的共識。作為物理教師，應當努力實現(xiàn)新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?？v觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經經歷了知識型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學校實施創(chuàng)造型教育是通過教學過程來實現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學中，探究式教學是一種比較好的教學方法。本文就中學物理教學中如何應用探究式教學談點個人的做法和體會。一、科學劃分合作探究小組。根據大班教學的實際情況和教學本身的需要，我將全班同學按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據學生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學根據動手能力和學習成績分成四個層次，然后將每個層次的學生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內各同學分工要明確，同時組內角色要周期轉換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣做即能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。兩種模式在探究的各個環(huán)節(jié)中的應用可由教師根據所探究問題的難易程度、課堂教學任務的容量大小、對學生能力培養(yǎng)的側重點等靈活安排，隨機控制。二、探究式教學的程序。創(chuàng)設情境，提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要得多?！焙Ｉひ舱f過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學生提出問題的能力應該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術和物理學科的整合作用，展現(xiàn)給學生一個有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個基礎上，再根據學生的認知情況適當地加以指導，讓學生知道什么樣的問題有價值，幫助學生形成一個與物理學有關的科學問題，并用口頭或書面語言表述出來。學生經過一定案例的積累，并隨著他們物理知識的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習慣。猜想與假設?？茖W探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對研究的問題進行初步的猜想和假設。猜想與假設在科學探究中的重要作用就在于它是科學結論的先導，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定探究計劃、設計實驗方案奠定了必要的基礎。因而猜想與假設無論是被證實還是被證實，都具有推動認識發(fā)展的作用。盡管所提出的猜想不一定是最科學的結論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據，這依據就是科學事實或者已有的經驗和知識，因此為了防止學生猜想的隨意性，鍛煉學生分析問題的能力，教師要讓學生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達出來。制定計劃與設計實驗。制定計劃與設計實驗是科學探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設具體化、程序化。一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決問題的方法，根據現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應該選擇哪種方法為好，然后根據這些被選中的方法確定需要什么實驗器材、。探究計劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學，如果沒有探究計劃，沒有實驗方案，科學探究的操作也就失去了根據。教師要引導學生在小組內相互交流探究計劃，尋找計劃中的不當之處，并推測它在探究中所產生的不良后果，從而體驗制訂計劃和設計實驗在科學探究中的重要作用。進行實驗與收集證據。孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學，方是實學?！苯處熞膭顚W生大膽動手，勤與實踐，同時要引導學生學會觀察，即首先要確定觀察的目的、對象和具體內容；其次要靈活選擇、調整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進行觀察記錄。除了通過實驗收集證據外，根據需要，教師還要引導學生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網等收集資料。教師要保證學生有足夠的時間進行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學生的思維過程中，鍛煉學生的表達能力、合作精神和團隊意識，學生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學中教師要最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，同時又要注意對學生的探究及時恰如其分地啟發(fā)，因勢利導地調動探究過程。分析論證。應該讓學生認識到，實驗數據并不等于探究的結論，實驗數據是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數據的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數據之間的關系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數學關系，教師要組織學生根據實驗現(xiàn)象、實驗數據或收集的事實進行分析論證，探討結論，使學生像科學家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導學生不要帶著對實驗結果的預期來影響對實驗數據的描述。啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)這些數據之間規(guī)律的過程，是一個發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的過程。此時，教師的作用是學生意義構建的幫助者、促進者、組織者和指導者。評估。學生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，如探究結果是否會和日常的經驗和現(xiàn)象相沖突？是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強化對探究過程和探究結果進行評估的意識，對發(fā)展學生的批判性思維具有積極的意義。教學中教師要有意識地幫助學生養(yǎng)成評估的習慣。交流與合作?，F(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，讓學生通過交流學會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭稱述。在編寫科學探究報告、設計表格、描述圖象等工作中，要循序漸進地引導學生盡可能用準確的語言描述自己的探究過程、所得的證據以及自己的觀點。三、