【文章內(nèi)容簡介】 合教學(xué)規(guī)律的種種做法。同時對執(zhí)教者的教學(xué)能力發(fā)展提出建議，幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。這才真正為教師的發(fā)展服務(wù)，把教師教學(xué)的現(xiàn)實和未來發(fā)展的可能有機(jī)結(jié)合，從而促使教師自覺規(guī)劃自己的專業(yè)化發(fā)展。教師教學(xué)能力的指導(dǎo)可以著重從以下幾個方面進(jìn)行：首先是教師對教材的分析解讀能力。只有秉承一定的教育理念，才能對教材進(jìn)行個性化分析與解讀，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)人文光彩，體現(xiàn)執(zhí)教者的風(fēng)格。如對《統(tǒng)計》一課，有位老師在課堂上，讓同學(xué)們統(tǒng)計全班同學(xué)以及聽課老師的生日、愛好、穿著、個人愛好、屬相等，學(xué)生在活動中體會到統(tǒng)計的價值，同時也很好地掌握了統(tǒng)計的基本方法，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這就是教師對教材的獨特解讀。其次是課堂教學(xué)的組織調(diào)控能力。它包括了課堂中有效問題的設(shè)計、課堂動態(tài)生成的把握、學(xué)生知識面拓展和學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)等，要引導(dǎo)教師不斷提高在動態(tài)生成課堂中的組織調(diào)控能力，就要培養(yǎng)教師的學(xué)生意識，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不斷積累教學(xué)機(jī)智。比如一位老師在教學(xué)長方體的長、寬、高時，讓孩子們分組量一量身邊的一些長方體的“長、寬、高”。當(dāng)有一個小組異想天開說：“我們組打算量教室的長寬高?！苯處煵坏珱]有制止，還鼓勵他們說：“那就請用你們的方法試試吧?！边@個組的學(xué)生用步估測出了長和寬，用教室墻角的長雞毛撣，舉起做上記號的方式量出了教室的高。教師能根據(jù)孩子在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)生成出符合學(xué)習(xí)實際的新教案，孩子們由此綻放出令人難以置信的創(chuàng)造熱情與生命智慧，教師的組織駕馭能力在此得到了充分的體現(xiàn)。再次是教學(xué)之后的反思總結(jié)能力。教師在教學(xué)之后，善于反思自己教學(xué)的得失，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的存在問題，并積累教學(xué)案例，總結(jié)規(guī)律，提升教學(xué)理論和實踐水平。像我校的一位語文教師，學(xué)生考試中反應(yīng)出想象能力較差，她沒有責(zé)怪學(xué)生，而是反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)覺平常教學(xué)對此忽略了。在下個學(xué)年的教學(xué)中，她在語文教學(xué)中加強(qiáng)了續(xù)寫、擴(kuò)寫等的想象思維訓(xùn)練，使學(xué)生的想象能力得到了提高。最后是教師的課程開發(fā)能力。新課程要求教師能有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，能開發(fā)和設(shè)計輔助的教學(xué)材料，大膽進(jìn)行教材的開掘。這也需要學(xué)校予以指導(dǎo)和鼓勵。比如，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，校本課程的開發(fā)，社會教育資源的運用等都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師只有不斷根據(jù)課程開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，教學(xué)能力才真正得到發(fā)展。課堂教學(xué)評價的改進(jìn)，使課堂教學(xué)評價成為評課者與執(zhí)教者平等交流的平臺，對教師教學(xué)能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。以我校為例，過去我們的全校教研課，是由專家評課，其余教師沒有發(fā)言的機(jī)會?，F(xiàn)在評課時執(zhí)教者、專家與其他教師平等對話，有時甚至意見相左，大家各自發(fā)表看法。還有老師會把雙方的發(fā)言觀點進(jìn)行比較，結(jié)合自己的教學(xué)談對新課程的思考。這樣的教學(xué)評價多元化了，教師們對課堂教學(xué)的研究和思考走向深層次。教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇七《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能?！币虼?，新課程下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價應(yīng)堅持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式的多元化，充分發(fā)揮各種評價方式的作用，協(xié)調(diào)各種評價手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的情感、態(tài)度、和價值觀等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長的多元性評價體系。教師要努力以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過多元化的評價讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過多元化的評價讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對自己的鞭策；通過多元化的評價融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)特點。但不能用一張試卷來給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個小學(xué)階段所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過比較完整的成長記錄袋來記錄。這樣能夠比較全面、真實地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個成長記錄袋，開學(xué)初，就開始收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對上學(xué)期的情況作個簡單的分析，看看假期中有沒有進(jìn)步，然后將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個人反思、一段時間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評價。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評價和定量評價的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對學(xué)生進(jìn)行一次客觀的評價，而評價的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價值觀等方面的成長。依據(jù)這個要求就必須將定性評價和定量評價結(jié)合起來，對學(xué)生這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報告書中客觀地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實踐和成長記錄袋中記錄的情況綜合起來，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級。新課程標(biāo)指出“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價的融合能使學(xué)生從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演各個角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開展互評和自評相結(jié)合的方法。“你覺得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評，在評價中提高評價能力，全面發(fā)展素質(zhì)。小學(xué)語文課堂教學(xué)評價必需尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評價機(jī)制來激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評價空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇八教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師提供改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了教學(xué)評價的重要性和影響力，下面將從五個方面展開介紹我的心得體會。教學(xué)評價應(yīng)該從多個角度、多個方面來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅僅是依靠考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的能力。教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，聽取同學(xué)對學(xué)生的評價，進(jìn)行小組討論等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有通過多維度的評價才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教學(xué)評價不應(yīng)只限于特定的時間段和特定的形式。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行動態(tài)評價，及時調(diào)整教學(xué)策略。例如在課堂上采用提問、討論等方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過布置作業(yè)、課后習(xí)題來檢驗學(xué)生對知識的掌握情況；在小測驗、月考、期中考試等不同時間段采取不同方式的考核，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只有靈活多樣的評價方法，才能更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對性是教學(xué)評價的核心。教師在評價學(xué)生的時候，要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能一刀切地以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生。同時，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，及時給予肯定和鼓勵。在評價中注重引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自信心和主動性。教學(xué)評價不僅僅是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。教師可以通過給予獎勵、表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，鼓勵他們樹立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)和追求卓越的精神。在評價中注重學(xué)生的進(jìn)步過程，而不僅僅看重結(jié)果。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)。五、教學(xué)評價要與學(xué)生參與相結(jié)合。教學(xué)評價應(yīng)該是學(xué)生參與其中的。教師可以通過讓學(xué)生自評、互評等方式，讓學(xué)生積極地參與評價過程。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高他們的自我把控能力，還能讓學(xué)生更加深入地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的評價結(jié)果進(jìn)行反思和調(diào)整，與學(xué)生形成良好的互動。綜上所述，教學(xué)評價是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著重大的影響。教師應(yīng)該具備全面、靈活、針對性的評價能力，并與激勵和學(xué)生參與相結(jié)合，以實現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。通過不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，我相信我能夠更好地運用教學(xué)評價方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇九教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評價和教師的教學(xué)水平提升具有重要意義。在教學(xué)評價的實踐中，我積累了一些心得體會。在此，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗和思考，分享教學(xué)評價的心得體會。第二段：全面和客觀評價。在教學(xué)評價中，我們應(yīng)該注重全面和客觀評價。不僅僅看重學(xué)生的成績，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、實際表現(xiàn)等。平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組活動等都是評價學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo)。同時，評價時應(yīng)該注重客觀性，杜絕主觀臆斷，要充分依據(jù)教學(xué)大綱和評價指標(biāo)進(jìn)行評價，以公正、客觀的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。第三段：鼓勵與激勵。教學(xué)評價的目的不僅僅是為了給學(xué)生一個成績，更重要的是鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在評價過程中，我們要注重用積極的語言激勵學(xué)生，讓他們看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自信心。同時，評價時要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，讓他們感受到成就感，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)中。只有通過正面的評價和激勵，學(xué)生才能更好地發(fā)揮自己的潛力。第四段：師生互動交流。在教學(xué)評價中，師生互動交流是非常重要的，這有助于提高評價的質(zhì)量和效果。評價不僅僅是教師對學(xué)生的評價，也是學(xué)生對教師的評價，是雙向的。教師可以及時了解學(xué)生對教學(xué)的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。而學(xué)生也可以通過評價表達(dá)對教師的期待和建議，促進(jìn)教師的個人發(fā)展。師生之間的互動交流，可以促進(jìn)雙方的成長和進(jìn)步。第五段：評價的改進(jìn)與創(chuàng)新。在教學(xué)評價中，我們應(yīng)該不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使評價更加科學(xué)、客觀有效?？梢試L試一些新的評價方法，如項目制評價、個性化評價等，給學(xué)生提供更好的評價方式。同時，評價也要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。評價不僅僅是為了獲取成績，更重要的是幫助學(xué)生全面發(fā)展?？偨Y(jié)：教學(xué)評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，鼓勵全面和客觀評價，給予學(xué)生鼓勵和激勵，通過師生互動交流提高評價質(zhì)量與效果，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新評價方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。通過實踐和反思，我深刻認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性和實施方法，這將對我的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。教育工作者的教學(xué)評價心得體會篇十教學(xué)評價是教育教學(xué)中的一項重要工作，通過對教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估，可以對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行判斷和改進(jìn)。經(jīng)過一段時