【文章內(nèi)容簡介】 上只有不會教的教師，沒有教不會的孩子?！边@句值得為人師表者深思。許多情況，并非孩子本人學(xué)不好，而是教師未教好。第一，個別老師的表現(xiàn)不算稱職直接影響到學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，例如：??對學(xué)生的正常行為總是采取不正確的態(tài)度，從而誘發(fā)了學(xué)生的異常行為。?對學(xué)生的行為和成就不抱期望。?認(rèn)為維持紀(jì)律是師生之間的一場較量，教師必須通過敵對的手段，取得這場較量的勝利。?懲罰的標(biāo)準(zhǔn)不能一以貫之。?經(jīng)常在學(xué)生和同事面前冷嘲熱諷。?經(jīng)常下最后通諜，相信敵對的價值。等等。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十三學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)，將會導(dǎo)致學(xué)生事倍功半、甚至徒勞無功等一系列嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)某Ｒ姳憩F(xiàn)是：不能同時運(yùn)用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多種感官。復(fù)習(xí)形式單調(diào)。死記硬背、不動腦筋?？磿蛔鲇浱?、聽課不做筆記。不會有效利用時間。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略的問題時，應(yīng)該針對不同學(xué)生的具體問題，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法常用的有三種。第一，指導(dǎo)教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，并可舉例說明。在具體應(yīng)用中要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生眼到、手到、心到，采取得力措施要求他們在課本上做記號，認(rèn)真記筆記。第二，完形訓(xùn)練模式。在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的所有成分。第三，合作學(xué)習(xí)模式。許多學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己和同學(xué)討論一個問題時，雙方均獲益非淺。在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生分組討論、互相提問，互相糾正錯誤和遺漏。關(guān)于這種學(xué)習(xí)方法的一系列研究證明，以這種方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自解決問題的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。在實(shí)際教學(xué)中，教師不管采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)，都要結(jié)合學(xué)科知識。專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識是有效利用策略的前提條件，脫離知識內(nèi)容的單純訓(xùn)練容易導(dǎo)致形式化傾向，對解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題沒有有益幫助。心理健康問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。健康是人類的基本需求之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理的、社會的和文化的因素同生物學(xué)因素一樣，與人的健康、疾病有著非常密切的關(guān)系。由于現(xiàn)代社會紛繁蕪雜的各種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生有這樣或那樣的一些心理問題。曾有這樣一項(xiàng)對全國將近萬名中小學(xué)生的心理健康狀況的抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，有大約三分之一的學(xué)生都有心理健康問題。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以明顯感覺到心理問題給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的困難。學(xué)生的心理健康問題一般主要有以下一些表現(xiàn)。焦慮。焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)?？荚嚂r思想難以平靜，知覺范圍變窄、思維慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥植荒芗皶r松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十四摘要：隨著生活條件的不斷改善和提高，體質(zhì)檢測結(jié)果顯示，中小學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)表現(xiàn)為持續(xù)增長，而速度、力量、耐力等素質(zhì)卻在持續(xù)下降，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會的重視和廣泛關(guān)注。采用文獻(xiàn)資料法，對中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因從社會、學(xué)校教育、家長和學(xué)生自身進(jìn)行分析，針對學(xué)生體能素質(zhì)的實(shí)際情況提出相應(yīng)建議，為提高學(xué)生體質(zhì)有一定參考意義。在幾千年封建文化的傳承和熏陶下，人們尊崇“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固。唯分?jǐn)?shù)論英雄在應(yīng)試教育的大環(huán)境下都已習(xí)以為然，學(xué)生的一紙成績單成為讓大家為之炫耀和產(chǎn)生心理優(yōu)越感的“標(biāo)簽”，并默認(rèn)體育與健康課程無關(guān)緊要的認(rèn)識偏見。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈不平衡狀態(tài)，各學(xué)校硬件和軟件資源配置差距突出，以及受地域生活方式、生活習(xí)慣、學(xué)生個體發(fā)展不平衡等因素的影響，管理部門籠統(tǒng)出臺的政策但地方監(jiān)督部門不能因地制宜進(jìn)行調(diào)整，如此，學(xué)校體育與健康教育留于形式和擺設(shè)的空架子，學(xué)生身體素質(zhì)的提高必然受到影響。2016年3月召開的“兩會”中，國家將投入5000億對農(nóng)村硬件設(shè)施的改造。我國中小學(xué)生數(shù)目龐大，分“糕點(diǎn)”的人數(shù)太多。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，基本的教學(xué)場地器材都得不到保障，“放羊式”的教學(xué)讓學(xué)生對體育課漸漸失去興趣，教師們也力不從心，學(xué)生體質(zhì)下降就是必然之勢。基層教育主管部門對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量缺乏具體的評價體系和必要的措施監(jiān)督，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量，缺乏硬性的評估和具體可行的監(jiān)督制度。學(xué)校教學(xué)工作重心是如何提高升學(xué)率、及格率，以獲得社會，家長的認(rèn)同。教師出于經(jīng)濟(jì)利益和社會地位的追求，對所擔(dān)任學(xué)科加大布置作業(yè)量，“占用”體育與健康課程進(jìn)行“補(bǔ)課”，甚至利用課間操的時間進(jìn)行資料講解，剝奪學(xué)生僅有的體育鍛煉時間?？荚噷W(xué)科和學(xué)校地位成正比，體育教師地位低下，不受重視。比如：職稱評定優(yōu)先考慮的期末統(tǒng)一命題的學(xué)科，并成績靠前的學(xué)科教師，年終績效考核，主觀因素太強(qiáng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán)太重。這些認(rèn)為因素造成教師對工作的積極性和主動性不高，作為教學(xué)的導(dǎo)演，沒有教師的全心投入教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量如何保障。俗語說：“三歲看大，七歲看老?！奔彝ソ】狄庾R的引導(dǎo)不夠，現(xiàn)代生活的節(jié)奏加快，壓力劇增，家長們回家就是低頭一族的“手機(jī)控”。周末或是睡覺，或是參加同學(xué)，朋友間聚會，沒給孩子營造一個鍛煉身體的氛圍，為學(xué)生的體質(zhì)下降暗藏隱患。在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，家長出門打工掙錢，留守兒童居多，隔代疼的弊端暴露無遺。教師自身的理論文化水平有限；對《課標(biāo)》理解和認(rèn)識不充分，缺乏對體育教學(xué)的駕馭能力。體育教師作為教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，對課程改革思想精髓認(rèn)識不到位。受到由來已久的傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，教學(xué)中教師們習(xí)慣的占據(jù)著主體地位，教師采取灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)過程基本是教師在講解示范，學(xué)生只是站樁式的聽課即可。這種枯燥的教學(xué)過程和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成對體育課是喜歡體育活動而不喜歡上體育課的尷尬局面。造成體育學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)下降的主要原因。學(xué)生對體育的要求就是只要體育考試及格即可。人們念叨的所謂“豆芽科”“副科”已經(jīng)被孩子們心安理得的默認(rèn)接受，在這個大環(huán)境的影響下，沒有對自己形成正確的健康觀，對自己健康沒有主動加強(qiáng)鍛煉的意識。國家制定對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有約束力、科學(xué)性、合理性、針對性和可操作性保護(hù)制度和措施，有效保障切中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，把提高中小學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康納入到我國的教育事業(yè)和體育工作規(guī)劃，中小學(xué)生身體素質(zhì)切實(shí)得到發(fā)展和提高。要加大對學(xué)校體育的資金投資，同時要加大對體育法規(guī)在基層學(xué)校落實(shí)情況的監(jiān)管，加強(qiáng)學(xué)校體育工作的評估。，將體育成績納入考試科目。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長開始重視學(xué)生體育課，不再置學(xué)校體育于不顧，學(xué)生體育體能的提高。制定合理的考評和獎勵機(jī)制。，考評細(xì)則。制定與教師相關(guān)的職稱評審，年終績效與體育工作的評鑒，具體準(zhǔn)則，促進(jìn)教師對教育事業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。，反饋機(jī)制。學(xué)校將學(xué)生的體質(zhì)工作納入常態(tài)化工作來抓，對提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量手段多樣，措施和手段具體化。學(xué)校多開展學(xué)生之間，師生之間互動的趣味活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，多創(chuàng)造學(xué)生體育鍛煉和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自強(qiáng)不息的拼搏精神。，資源共享。對教師業(yè)務(wù)水平通過學(xué)習(xí)，或者通過比賽，集體備課，互幫互助，共同提高教學(xué)能力和水平。，加強(qiáng)宣傳和教育。新聞媒體要多關(guān)注中小學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)宣傳力度，讓家長更多關(guān)心自己的孩子身體健康，營造全社會關(guān)心重視中小學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍。幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有健康的時代氣息。家庭教育作為孩子重要的啟蒙教育，家長要盡量給孩子營造良好的作息習(xí)慣和科學(xué)、健康、文明的生活方式，讓孩子遠(yuǎn)離電子鴉片――電子游戲，讓孩子業(yè)余時間積極投入到體育鍛煉之中。參考文獻(xiàn)。[1][j].考試周刊，2010（44）：126127.[2][j].當(dāng)代體育科技，2015（21）：218219.[3]賴小玉，劉海金，[j].體育學(xué)刊，2007（5）：125128.[4]何志文，[j].體育科技文獻(xiàn)通，2008（4）：34，9.學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十五“官兵捉賊”？是下棋？還是類似”貓捉老鼠”？到底怎么玩？我的`腦子里一團(tuán)霧水，經(jīng)過彭老師講的規(guī)則，我們這才明白。第二組比賽完了，又該我們組比賽了，一開始，邱月、孫婧涵還有我和伍詩琪都在向上天祈禱，千萬不要抽到“賊”或是“捉”呀！現(xiàn)在，我、伍詩琪、邱月都在祈求保佑，（語意重復(fù)，建議刪掉?。┻@一次，我也小心翼翼地偷看，天！我又抽到了“賊”，（當(dāng)時你怎么想的？）我只好也跟著她們兩個有說有笑的。我分別看了看她們兩個的表情：伍詩琪，她打開紙團(tuán)以后，就一直在那兒得意的笑，我猜她肯定是抽到了：“官”或“兵”。我心里想，我怎么就抽不到呢？怎么就沒有她那樣的運(yùn)氣呢？唉！我又看了看邱月，她比伍詩琪還幸運(yùn)，抽到“官”，（你當(dāng)時怎么知道她是“官”呢？）只見她們兩人兩手抱在一起，又在向上天祈禱。最后，孫婧涵用排除法，斷定邱月是賊?！耙∥沂恰辟\“！我高興極了！不用受罰！將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。學(xué)生倒霉作文的原因分析篇十六。自高校擴(kuò)招以來，全國高校畢業(yè)生從的145萬猛增至的660萬人，來增長3倍多。從整個國家來看，我國目前正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。部分國有企業(yè)職工大量下崗待就業(yè)，農(nóng)民進(jìn)城打工大軍蜂擁而至，整個社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測，中國未來3—5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200—2300萬人就業(yè)，即便經(jīng)濟(jì)保持7%—8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)崗位需求保持相對平穩(wěn)或略有增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。如此多的就業(yè)人員一同涌向一個狹小的就業(yè)市場，這在客觀上增加了國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度，加劇了就業(yè)崗位少而就業(yè)需求增加之間的矛盾。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出。高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求不相適應(yīng)是制約大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。以前，我國由于處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)之下，在高校里面實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁畢業(yè)后沒工作。長期以來，高校不注意專業(yè)的設(shè)置與市場需求的結(jié)合，而是單純立足于自身師資條件設(shè)置專業(yè)課程，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。當(dāng)國家實(shí)行經(jīng)濟(jì)體制改革后，實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)，將過去那種“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問題馬上暴露出來：尋求市場和信息觀念不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。近年來，很多高校重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育，不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏，結(jié)果長線更長，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，就一定得有一個體面的工作。而事實(shí)上，知識是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。但是，受我國幾千年來“學(xué)而優(yōu)則仕”的封建思想的影響，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查