【文章內(nèi)容簡介】 獨幕劇。反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。威尼斯商人教案篇七了解戲劇的一些基本常識。了解情節(jié)，體會劇中矛盾沖突。品析人物形象，體會時代背景特征。教學重點：目標3。關(guān)于戲劇的知識：（1）定義：戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，它借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。（2）分類。按藝術(shù)形式表現(xiàn)手法劃分：話劇、歌劇、舞劇。按劇情繁簡及結(jié)構(gòu)劃分：多幕劇、獨幕劇。按題材反映的時代劃分：歷史劇、現(xiàn)代劇。按矛盾沖突性質(zhì)和表現(xiàn)手法劃分：喜劇、悲劇、正?。ū矂。?。（3）劇本：劇本是舞臺演出的依據(jù)和基礎，是戲劇的主要組成部分。作用是直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。特點是必須適合舞臺演出，受時間限制，篇幅不宜過長，威尼斯商人課文課時教案篇五。1．了解本話劇戲劇矛盾及戲劇情節(jié)的構(gòu)成。2．培養(yǎng)學生改寫劇本，理解劇本，表演劇本的能力。3．掌握本文的主題思想。4．培養(yǎng)學生的研究和創(chuàng)新能力。中央電視臺“夢想劇場”節(jié)目形式。討論法、課本劇。1．教師導入。你想做演員嗎？你想做導演嗎？“夢想劇場”讓你夢想成真！2．投影“招聘啟事”。3．應聘導演陳詞及答辯。4．欣賞紅、藍雙方演員的`精彩課本劇表演。5．請學生評委就雙方的表現(xiàn)，從不同角度展開點評。6．請評委公布比賽結(jié)果。7．結(jié)束語。感謝我們的演員，感謝我們的評委，真心祝愿大家在以后的人生路上，當好角色，演好自己的人生。歡迎大家下次再到夢想劇場做客，再見！威尼斯商人教案篇八《威尼斯商人》在九年級下冊的戲劇單元，“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時務必同時關(guān)注的核心詞。根據(jù)初三學生的認知特點，教學本文，要引導學生在熟悉劇情的基礎上，把握扣人心弦的戲劇沖突，理解鮮活立體的人物形象，欣賞豐富生動的莎劇語言。課文節(jié)選部分是全劇的高潮，描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經(jīng)過，歌頌了友誼和感情，批判了貪婪與殘酷，表達了人文主義思想。因為文章篇幅較長，在課前布置預習課文，熟悉故事情節(jié)是必要的。該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其好處。傳統(tǒng)觀點認為夏洛克是世界文學長廊中吝嗇鬼的典型，嗜財如命又狡詐兇殘，《威尼斯商人》也被認為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時代的發(fā)展，人們對夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于杯具性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復雜性，是教學的重點，也是教學的難點?！窘虒W目標】。1．了解戲劇文學常識，把握矛盾沖突，理解典型人物的性格特點。2．掌握劇本欣賞的基本方法，演讀、品味欣賞戲劇語言，學會從語言出發(fā)分析人物性格。3．體會安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼，鮑西婭的沉著機智，夏洛克的復仇心理，感悟洋溢在劇本中的人文主義精神，對劇中的是非善惡有自己的分辨和關(guān)涉社會人生的思考?！窘虒W方法】討論、表演法等?！窘陶n時數(shù)】2課時。方案a。第一課時。一、導入激趣。從文藝復興時期引出莎士比亞，并簡要介紹節(jié)選部分前半場的資料。二、在預習基礎上，用一句話概述戲劇情節(jié)。（要求：注意故事發(fā)生的地點、事件、人物、結(jié)局）三、朗讀課文，把握矛盾沖突。1．以鮑西婭的出場為界，把全劇分為兩個部分，分主角朗讀上半場。2．師生共同評點朗讀，在這個過程中，注意品味戲劇語言，初步感知人物性格特點，進一步熟悉上半場戲劇情節(jié)。第二課時。一、精讀課文，賞析戲劇矛盾沖突的特點。主問題：1．鮑西婭是如何戰(zhàn)勝夏洛克的？2．在寫鮑西婭與夏洛克的應對中，有幾次伏筆？文中又是怎樣照應的？（在這個過程中，注意對生動優(yōu)美、富有個性的人物語言的反復朗讀和品味，感知戲劇文學透過語言塑造人物性格的特點，欣賞文采斐然的莎劇語言。）。二、拓展、探究。主問題：1．假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友，你會當庭為他說些什么？（更深入地解讀人物性格的復雜性。補充相關(guān)背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時期，猶太醫(yī)生叛國，“猶太人在當時成了許多厭惡的特征的現(xiàn)成的象征”。）。2．你怎樣理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實好處？（鼓勵學生多角度思考，大膽發(fā)言，在交流碰撞中升華自己的思想。）。方案b。第一課時。一、話題鏈接，導入課文。由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句，由真摯的友情引出《威尼斯商人》。二、演讀課文，品味友情。1．熟悉作品，瀏覽并簡要復述故事。2．進入情境，模擬表演。3．請安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說說對這兩個人物的性格及臺詞的理解把握，其他同學參與評價。第二課時。一、品讀人物，解析矛盾。1．請鮑西婭的飾演者說說自己對這個人物的理解，同學參與討論。并透過分析“鮑西婭的智慧具體體此刻哪里”這類問題進入情節(jié)細部。（引導學生關(guān)注：“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾，更深層次是教派與民族的矛盾，文中人們以“猶太人”來代替對夏洛克的稱呼就是一個值得關(guān)注的細節(jié)?；脽粞a充第三幕第一場夏洛克的經(jīng)典臺詞“他以前羞辱過我”一段及有關(guān)猶太民族的背景資料。）。二、選讀臺詞，賞析語言。請學生選取自己最喜歡的一段臺詞朗讀，然后說說這段臺詞在語言運用上的特點，感受莎翁語言詩劇般的華美和鋪排使用修辭的表達效果?！菊n后探究】。布置閱讀《威尼斯商人》全劇，給學生帶給從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮葛朗臺》《儒林外史》中選出來的關(guān)于吝嗇鬼的經(jīng)典描述片段。主問題：為什么不同時代《威尼斯商人》會帶給人們不同的思考？（探尋莎劇歷久彌新的藝術(shù)奧秘，要求從莎劇本身找原因。）。探究步驟：1．請學生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。（要點：無論是“我找不到我的錢呀，跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢，“一個鐵釘，一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金，還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺老頭，以及臨死還伸著兩個指頭怕兩莖燈草費了油的嚴監(jiān)生，他們都是純粹的吝嗇愛財，但是夏洛克的形象要復雜立體得多。）。莎士比亞最初是想表現(xiàn)高利貸者的殘忍心腸，也表達了反猶太的思想，但他沒有把夏洛克塑造成扁平的標簽式人物。當他在寫夏洛克的時候，他就忘記了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立場上思考說話。正因為如此，才有后人對他筆下的人物的多義性的理解，才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無疑對于學生以后閱讀文學作品包括莎劇都是有益的?！緦嵺`提示】。ab兩種教學方案，教師可根據(jù)學生狀況和自己教學的個性特點選取使用。前一種方案偏重于常規(guī)教學，特點是由情節(jié)梳理進入人物分析，再到主題探究；后一種方案偏重于學生自主探究，特點是從人物進入矛盾沖突分析，回到語言賞析。最后的探究設計能夠由教師根據(jù)學生的狀況來確定是否采用。威尼斯商人教案篇九這是全劇最為精彩的一場戲，講述了威尼斯商人安東尼奧、鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場生死交鋒。矛盾沖突激烈，人物個性鮮明，具有很好的戲劇效果。在教學時，注意引導學生把握戲劇的特點，緊緊把握戲劇的矛盾，體會人物的思想感情，品味戲劇語言，初步培養(yǎng)學生戲劇鑒賞的能力。課時安排。2課時。第一課時。教學內(nèi)容和步驟。一、預習?！锻崴股倘恕?。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。，了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。二、導入新課。：莎士比亞(1564—1616)，文藝復興時期英國和歐洲最偉大的詩人、戲劇家。他十三四歲時因家道中落，輟學謀生。1586年前后，他離開家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說，他起初在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管車馬，后來進入劇團當雇傭演員。1590年左右，他開始編寫劇本，他的劇本很成功，地位也很快提高。他一共寫了兩部敘事長詩，一部十四行詩集，37戲劇。他的戲劇代表了文藝復興時期人文主義文學的最高成就，比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門》等。三、介紹劇情梗概。鎮(zhèn)上有一個年輕人名叫巴薩尼奧，他下定決心要贏得鮑西婭。但是，為了達到自己的愿望，他需要三千達克特——這可是一大筆錢。于是，他向好友，富商安東尼奧求助，希望安東尼奧能借給他這筆錢。然而，由于在海上投入的錢還沒收回，安東尼奧手頭上暫時也無法拿出這么多錢。于是他被迫向另外一個富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢。且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一個奇怪的要求.：如果安東尼奧拖欠還款的話，他將會從安東尼奧身上割下一磅肉。巴薩尼奧去了貝爾蒙特，他選擇了正確的盒子——鉛匣，也就是裝有伊人肖像的匣子，也贏得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指，安東尼奧發(fā)誓將永遠把這枚戒指戴著。與此同時，鮑西婭的女仆，娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚，將自己的戒指也送給了他。夏洛克的女兒，杰西卡同自己的愛人克里斯汀羅倫佐私奔了，并且偷走了她父親的錢和珠寶。而夏洛克也因為失去自己的女兒和錢財心情煩亂……當他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后，他決定向安東尼奧討回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師，為。安東尼奧辯論，使得夏洛克的計劃沒有達成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但是割這一磅肉必須嚴格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無法做到，只好認輸。這樣，鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時，為了證明自己的愛人是否專心，她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后，真相大白，安東尼奧重新得到了自己的財產(chǎn)。四、學生初讀課文，了解節(jié)選部分內(nèi)容。：你認為課文節(jié)選部分中，最主要的應該是哪些人物?明確：應該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。：節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點在什么地方?矛盾的主要雙方是誰?明確：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開。：矛盾的具體內(nèi)容是什么?：這矛盾是如何層層發(fā)展，進而達到高潮的?明確：矛盾的發(fā)展分兩個階段進行，第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒；第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。五、討論鮑西婭的形象意義。：戲劇的語言是富有個性化的。請放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語言片段，然后說說哪些語句表現(xiàn)了鮑西婭的個性。：鮑西婭是如何制服夏洛克的?明確：先是勸夏洛克，在勸說無效的情況下，敏銳地抓住契約中的漏洞，即“這約上并沒有允許你取他的一滴血，只是寫明著‘一磅肉”’，懲罰了夏洛克。?討論后明確：聰明、機智而又行事果斷，善良仁慈，充滿著人性的光輝。六、布置作業(yè)一、討論夏洛克的形象意義。：從課文內(nèi)容來看，夏洛克應該是具有什么性格?請朗讀有關(guān)的段落和語句來證明自己的觀點。學生討論后明確：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一個反面角色，被塑造成了邪惡的代表，他的性格主要包含下面幾個方面：(1)惟利是圖。相關(guān)段落、語句：——難道我單單拿回我的本錢都不成嗎?——不，把我的生命連著財產(chǎn)一起拿了去了吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。(2)冷酷狡詐。相關(guān)段落、語句：——(使勁兒磨刀)從那破產(chǎn)的家伙身上割下那磅肉來?！獰o論你說得多么婉轉(zhuǎn)動聽，都沒有用。——我自己做的事，我自己當!我只要求法律允許我照約執(zhí)行處罰?！堑钕虏粶试S我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤消貴邦的特權(quán)。(3)復仇心重。相關(guān)段落、語句：——我已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰。——所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感?！词惯@六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們；我只要照約處罰。如果學生有其他見解，只要分析合理，亦可。段落一：段落二：為什么他們要在重擔之下流著血汗呢?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說：“這些奴隸是我們所有的。”克是一個非常復雜的人物，在我們對他進行客觀描述的時候，也要考慮到他畢竟是一個戲劇人物，他注定要成為一個反面角色。因此，對他的同情和理解應該是有限度的。要求學生在質(zhì)疑的時候，既要注意當時的社會背景，又要注意戲劇所給定的環(huán)境。二、體會文章的語言之美。：請仿照下面這個句子，以所給的詞語開頭，說一段話。高貴：御杖不過象征俗世的威權(quán)，使人民對于君上的尊嚴凜然生畏；慈悲的力量卻高出于權(quán)力之上，它深藏在帝王的內(nèi)心，是一種屬于上帝的德行。仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。注意，學生仿寫時，不必死套句子形式，主要是學習語言表達的技巧，體會文章的語言之美。三、延伸閱讀。教師印發(fā)《威尼斯商人》第一幕第三場的內(nèi)容和第三幕的全部內(nèi)容，讓學生自行閱讀。要求學生仔細品味，體會其中各個主要人物的個性。威尼斯商人教案篇十體會作者在矛盾沖突中塑造人物，使人物思想隨劇情的變化而變化的寫作手法，了解劇中關(guān)鍵人物的形象。透過英漢比照，理解“莎士比亞式”的比喻的特點，學習莎翁生動，詼諧，優(yōu)美的語言風格。理解劇本的主題，體會作品表現(xiàn)的社會批判好處。潛力目標。培養(yǎng)學生透過人物個性化的語言理解人物性格，把握人物關(guān)系的潛力。學習實際生活中運用語言的技巧，培養(yǎng)學生的思辯口才。學會用多種修辭手法及生動優(yōu)美的語言描述事物。培養(yǎng)學生利用多媒體搜集，篩選，加工信息及運用多