最新高校教育扶貧工作總結(jié)匯報模板(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-04 21:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育還存在不少的問題，制約著脫貧致富的進程。、設備匱乏。①基礎設施薄弱。薄弱。全縣農(nóng)村小學有 b、c 級危房 13 萬多平方米，大部分都集中在村小和教學點，其中相當一部分還是上世紀八、九十年代建設的磚木結(jié)構瓦房，建設標準低，屬于 c 級危房。配套設施差，生活用房、運動場地等緊缺。如，江口優(yōu)新小學和河坑小學教室、教工宿舍等均為 80 年代建造的磚瓦房，現(xiàn)仍在使用。②教學設施匱乏。②教學設施匱乏。對比省定標準，全縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困村的學校教學設施缺口很大，其余 5 所學校教學儀器配備不完善，課堂教學基本還停留在黑板加粉筆的模 式上。簡陋的教學條件和落后的教學模式無法滿足教育需求，許多家長不惜花重金將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學校寄宿或者租房陪讀，這在無形中增加了邊遠村群眾的教育開支，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學。、結(jié)構失衡。由于農(nóng)村學校尤其是邊遠山村學校位置偏遠、工作條件較差，大部分年輕教師不愿意到村小和教學點任教。現(xiàn)在主要是原來民辦代課轉(zhuǎn)正教師，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(教學點)的教學，這部分教師大部分年齡偏大、學歷偏低、教學方法比較傳統(tǒng)，基本為初高中學歷。同時，農(nóng)村邊遠學校教師學科結(jié)構不合理，“教非所學”問題突出，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學科教師兼任，或由中心小學派員走教、缺乏精準?，F(xiàn)有“一免一補”、困難寄宿生補助、學生營養(yǎng)餐等扶貧助學政策，帶有“普惠性”，缺乏精準性，有“撒胡椒面”的現(xiàn)象，而且標準不高，如貧困寄宿生補助，受助率達 30%多，這其中相當一部分非屬貧困學生或者說非屬特別貧困學生。同時，因為受助面偏大，導致人均受助資金偏少，小學為 500 元/學期/生，初中為 620 元/學期/生，不能完全解決問題，因此，少數(shù)貧困生不能順利完成九年義務教育。、輕情感激勵。當前不少學生特 別是一些留守學生、貧困學生、后進學生有自卑感、孤寂內(nèi)向，存在膩學厭學心理，但無論是政府層面還是慈善機構以及愛心人士層面，對留守學生尤其是貧困學生注重給予物質(zhì)資助，而忽略了情感交流、精神激勵和心理關注。從調(diào)研情況看，一部分接受過捐助的貧困學生，感恩意識和上進心不夠強，而且少數(shù)學生還有被可憐、被施舍的感覺，有些甚至有依賴、等待等消極心理。三、對策與建議20xx 年元旦前夕到河北省阜平縣考察時指出，治貧先治愚，把下一代的教育工作抓好，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來， 是扶貧根本之策。 針對我縣教育扶貧的實際，特別是存在的不足和問題，我縣教育精準扶貧要緊緊圍繞“有標準化校舍讀書，有專業(yè)化教師教書，讓貧困生都讀得“有標準化校舍讀書，有專業(yè)化教師教書，讓貧困生都讀得起書，讓學生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策，精準起書，讓學生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策，精準發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，不斷增強發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，不斷增強貧困家庭的“造血”功能，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。
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