【文章內(nèi)容簡介】 認為一把手有多大的權(quán)力。權(quán)力是把雙刃劍。權(quán)力大，風(fēng)險大。天下沒有不被管的人，也沒有管不了的人。再大的權(quán)力也受監(jiān)督，再要害的部門、再強勢的領(lǐng)導(dǎo)，都必須在規(guī)則里面做事，沒有誰有法外之權(quán)。同時，位置重要了，權(quán)力大了，關(guān)注你的人和監(jiān)督你的人也多了。希望你好上加好和希望你早早垮臺等著看笑話的人都大有人在。有人甚至?xí)蔑@微鏡找你的缺點、失誤，挖防不勝防的坑等你跳，織五彩斑瀾的網(wǎng)等你鉆，用種種卑劣的手段抹黑你、暗算你。守不住規(guī)矩，經(jīng)不住誘惑，把不住自己，隨時都可能翻船。越是位高權(quán)重，越是要按規(guī)矩辦事。作為領(lǐng)導(dǎo)干部要深刻體會“用制度管權(quán)、靠制度用權(quán)”的特別含義。要自覺地把權(quán)力關(guān)在制度的籠子里，讓權(quán)力在陽光下規(guī)范運作。在決策上，要嚴格執(zhí)行重大事項集體決策制度，一把手要嚴格遵守“四不一末”制度；在執(zhí)行上，要強化主體責(zé)任，強化分工負責(zé)、層級負責(zé)、一崗多責(zé)，個人對集體負責(zé)，下級對上級負責(zé)，盯住不落實的事、倒查不落實的人。各級黨組織要認真落實“兩學(xué)一做”常態(tài)化的要求，通過真學(xué)真做倒逼履職盡責(zé)、倒逼執(zhí)行力建設(shè)、倒逼壓力傳導(dǎo)。一把手要敢于并善于放權(quán)。不要認為權(quán)力攥在自己手里才是權(quán)力。權(quán)力看起來像花，實際上是刺，攥得越緊，自己傷得越重。一把手重在牽頭抓總，不在于事事親歷親為。作為班子成員，要把維護班子團結(jié)、認真履職盡責(zé)放在首位。要把分管的工作抓落實、抓出成效、抓出特色。與主要領(lǐng)導(dǎo)多匯報，與班子成員多溝通。對基層群眾的建議要多吸納，訴求要多傾聽，意見要多反饋。要有擔(dān)當精神和負責(zé)的態(tài)度，集中精力抓督辦、抓落實、抓深入。工作要有方法，遇事就要有主張，解決問題要有思路，不能只當個簡單的二傳手，成為有也可、無也可的擺設(shè)。二、要學(xué)以致用，務(wù)實重行。學(xué)習(xí)的重要性人人皆知，注重學(xué)習(xí)也是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，但從工作態(tài)度、工作能力、工作實績、精神狀態(tài)來反推學(xué)習(xí)效果的話，我認為學(xué)習(xí)與工作兩張皮的現(xiàn)象還突出，沒有體現(xiàn)出學(xué)以致用。主要表現(xiàn)在三個方面：一是主動性不夠。是被動在學(xué)。內(nèi)在沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)自覺，把學(xué)習(xí)當作強加的負擔(dān)；安排學(xué)就學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)叫學(xué)就學(xué)，沒有入腦入心，順口打哇哇，小和尚念經(jīng)。二是針對性不夠。內(nèi)容空泛，不接地氣，關(guān)注度不高，參與度不高。三是運用的不夠。開會講了，筆記記了，體會寫了，但行動上該遵守的沒有遵守，可以借鑒的沒有借鑒，沒有真學(xué)、真懂、真信、真用。強調(diào)學(xué)以致用，重點是學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用。學(xué)什么。一是學(xué)規(guī)章，明是非、守規(guī)矩。包括法律法規(guī)、政策制度、紀律要求等等。通過學(xué)習(xí)，知道哪些能做，哪些不能做，守住底線，不踩紅線，遠離高壓線。二是學(xué)理論，明方向、增能力。包括政治理論、教育理論，等等。理論能夠醍醐灌頂。用理論武裝頭腦，可以讓人站位更高、格局更大、視野更開闊，可以讓人面對紛繁復(fù)雜的事物頭腦更冷靜、判斷更準確、應(yīng)對更自如。三是學(xué)先進，明差距、補短板。無論是黨建，是精準扶貧，還是教育教學(xué)，無論是全局性工作，還是單項工作，在一定區(qū)域、一定時段，因為單位類同，業(yè)務(wù)相近，大家都在按同一個要求在做，各有各的特色，各有各的亮點。如果不學(xué)習(xí)先進，坐井觀天，固步自封，身處鬧市、心在桃源，工作肯定落在人后。只有謙虛地學(xué)習(xí)先進，不斷地揚長避短、取長補短，才能走在前面。怎么學(xué)。一是緊跟要求學(xué)。黨委政府及主管部門安排的學(xué)習(xí)，比如“兩學(xué)一做”，比如廉政教育，比如師德教育，等等，必須不折不扣地把規(guī)定動作做到位，自選動作要接地氣。不能羊質(zhì)虎皮、松松垮垮。二是帶著問題學(xué)。開展工作要始終堅持問題導(dǎo)向，盯著問題去，追著問題走。勇于正視問題，善于分析問題，敢于解決問題?，F(xiàn)在，教育與國家的狀況一樣，正處于改革攻堅期、發(fā)展關(guān)鍵期、矛盾凸顯期的階段，新情況、新問題層出不窮，新方法、新手段考驗每個人的智慧和能力。這就需要經(jīng)常性地學(xué)法律規(guī)章、學(xué)政策理論、學(xué)先進經(jīng)驗，來深化分析判斷、優(yōu)化工作方案，增強精準性、實用性和有效性。三是著眼發(fā)展學(xué)。發(fā)展是每個崗位的要義所在、職責(zé)所系。人們說：高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。講的是境界和格局。工作沒有重要次要之分，再普通的崗位也能做到優(yōu)秀；人沒有貴賤高低之分，再底層的人也可以有大格局。敢于爭上游、當排頭才能把工作做到快人一步、高人一等，胸中格局大，才能把工作放在整體中、全局中、長遠中去把握，才能站得高、看得遠、走得穩(wěn)。著眼發(fā)展學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)這大格局、高站位。怎么用。一是制度要求要嚴格遵守。法律有規(guī)定、制度有要求，政策有紅線，就不能明知故犯，不能頂風(fēng)作案，更不能裝睡怎么也叫不醒。識時務(wù)者為俊杰，不能當莽夫。二是方法要活學(xué)活用。再優(yōu)秀的經(jīng)驗，再典型的案例都有其局限性，特別是時間空間不一樣，對象目標不一樣，執(zhí)行主體不一樣，生搬硬套、照抄照搬，會越學(xué)越糟、越幫越忙。一定要與本地、本校、本班的實際緊密結(jié)合，靈活運用。三是主體上要把握自己。人吸收再多的營養(yǎng)還是人，樹吸收再多的營養(yǎng)還是樹，但現(xiàn)實中確實有人在學(xué)習(xí)中迷失自我，甚至抱怨：今天要我們學(xué)這，明天要我們學(xué)那，到底要叫我們干啥子？學(xué)習(xí)是讓你開闊眼界、增長見識、提升能力，由弱“我”變強“我”，由小“我”變大“我”，不是讓你無所適從。用過去的話講，是要讓你當一個能支撐門戶的優(yōu)秀兒子，不是去給別人當一個改名換姓的女婿。要洋為中用，古為今用，“他”為“我”用，借他山之石攻己之玉。三、要干事創(chuàng)業(yè)，推進發(fā)展。干事創(chuàng)業(yè)是領(lǐng)導(dǎo)干部立身之基。在其位不謀其政，就失去了在其位的價值。正因如此，教育工委一直恪守憑實績用干部，選拔重用那些能力優(yōu)秀、實績突出、群眾共認的同志，選拔那些有職業(yè)操守、有教育情懷、有發(fā)展能力的同志。有的同志總認為自己是千里馬，懷才不遇，沒有伯樂賞識，怨天憂人。千里馬不跑、不進取與廢馬有什么區(qū)別？不是組織不用你，是你廢了你自己。做事的過程就是展示自己才能和品行的過程。小事不愿做、做不了，大事也不會讓你做。干事創(chuàng)業(yè)，我認為當前重點要突出三個方面：第一，著力于改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是事業(yè)進步的動力，是破解困局的鑰匙。但一談改革創(chuàng)新，五花八門的非議就很多。主要是狹隘地理解了改革創(chuàng)新的內(nèi)涵，甚至于污名化。推動教育改革創(chuàng)新，先要為它正名，要看到：改革創(chuàng)新的前提是問題，基調(diào)是改革，創(chuàng)新是伴生物；教育改革創(chuàng)新不是空中建樓，一定要接地氣，與教育教學(xué)、與學(xué)校工作緊密結(jié)合；改革創(chuàng)新不是一定就要高大上，采取的新措施效果更明顯就是改革創(chuàng)新，一個小突破、小提升、小嘗試就是改革創(chuàng)新；改革創(chuàng)新絕不是推倒重來、另起爐灶，一定是有繼承、有突破，因為每個階段都是過去的將來，也是將來的過去，任何工作一定是在延續(xù)繼承中的發(fā)展，不是無中生有；改革創(chuàng)新不是沒有問題，它是新條件下的新做法，是在走沒有經(jīng)驗的新路，有問題非常正常，解決問題就是推進改革、深化改革。著力