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正文內(nèi)容

最新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)開頭語(十一篇)(編輯修改稿)

2025-08-03 21:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,如把教材中的問題編成小故事,用小動物來作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并在運用知識解決實際問題的過程中,認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力。(3)實施五大開放?!伴_放”就是把時間和空間交給學(xué)生,讓他們通過觀察、操作,獨立思考及群體討論,獲得數(shù)學(xué)知識,真正讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛,提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識。開放學(xué)生的嘴巴,提供表達(dá)的機(jī)會,將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá),說出自己的感受和想法。開放學(xué)生的頭腦,提供思考的機(jī)會。在解決問題中,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。開放學(xué)生的雙手,提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉思維的起點,通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動,認(rèn)識長方形、正方形等幾何圖形。開放學(xué)生的空間,提供表現(xiàn)的機(jī)會。(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,使得學(xué)生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。學(xué)生善于提出問題,解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實,富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問”,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點……”,答案不唯一,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開闊,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結(jié)合實際問題作出的合理解答,無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景,讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,信手拈來,到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗。課改中,我們遵循著這樣一個原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,學(xué)生能通過小組研究解決的問題,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點,認(rèn)真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團(tuán)結(jié)合作,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競爭統(tǒng)一起來,并盡可能給予激勵性評價,使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗。二、困惑與思考新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),思維能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習(xí)相對少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問題不可忽視。新教材有的內(nèi)容編排較難,跨度大,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估,量一量”中的m、 cm對學(xué)生很抽象,要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時計時法等內(nèi)容,對于學(xué)生是難點,課時又少難掌握。教學(xué)班規(guī)模大,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生矛盾,如何把握給予“時間”的度?課堂活動與缺少教、學(xué)具的問題。在我們農(nóng)村地區(qū),雖然大部分學(xué)校都有擁有計算機(jī),但每個班級都用計算機(jī)來上數(shù)學(xué)課還有一段時間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價,有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐、操作,也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便。我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。 在這一教學(xué)模式的指引下,全校從一年級到六年級,不管是語文還是數(shù)學(xué),全都一個模式,這就產(chǎn)生了很多問題,如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好,但怎么按模式上課還值得商榷。以上是我個人對新課改的一些體會,課程改革正在全國各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)個人工作總結(jié)開頭語篇七在三年級第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上,、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動的教學(xué)方法引起學(xué)生對本學(xué)科的興趣是很重要的,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程,要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每一個學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對學(xué)困生,要降低難度,放大優(yōu)點,使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣,使每位學(xué)生的能力有所提高。采取一對一捆綁式,讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。對尖子生,教師要選好發(fā)展題,每天一練,日積月累的提高學(xué)生的能力。對后進(jìn)生要寬容對待,利用空余時間給他們補(bǔ)課,讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題: 84247。2247。2 78247。3247。2 96247。2247。484247。4 78247。6 96247。8我先出示第一組習(xí)題,讓學(xué)生觀察這兩道算式,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?生:被除數(shù)一樣。生:上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。生:2加2等于4……教師追問:請你猜一下,兩道題目的得數(shù)會怎樣?生齊答:一樣。師:究竟是不是呢?我們怎么驗證一下?生齊答:計算出得數(shù)。學(xué)生計算出兩題得數(shù)后比較,發(fā)現(xiàn)商是一樣的。再出示第二組題目,讓學(xué)生觀察,猜一猜兩題的得數(shù)會怎樣?并說說你是怎樣猜到的? 生:我猜兩題的得數(shù)是一樣的,因為二三得六。生:我猜得數(shù)也是一樣的,因為6可以分成2和3。追問:6可以分成2和3?生更正:不是,是2乘3等于6。追問:就因為2乘3等于6,所以兩題的得數(shù)相同嗎?生:還有被除數(shù)都是78。學(xué)生進(jìn)行計算,發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。小結(jié):原來一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。(同時指著算式,用手勢表示。)最后出示第三組題目,學(xué)生觀察。提問:這兩道題目有什么聯(lián)系?生:得數(shù)相同。生:被除數(shù)相同。生:2乘4等于8,所以96除以了2再除以4就是96除以了8。生:我是想口訣的,二四得八。追問:你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?生:算一題就可以了,另一題得數(shù)一樣的。學(xué)生計算,比一比誰的速度快?;仡櫲M題目,教師小結(jié):乘法和除法是相對應(yīng)的運算,一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù),就等于這個數(shù)除以后面兩個數(shù)的積。那么我們看第一組題目,這里是2+2=4還是22=4得出來的呢?學(xué)生通過三組題目的觀察比較,已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律,這時候,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運用能力,我出了一道題目考考大家。師:你會計算96247。12嗎?學(xué)生小聲議論:怎么是兩位數(shù)了,還沒有教了。突然,有一學(xué)生立即舉手,迫不及待地說出:“我會算,把他分成兩個數(shù)連除。”其他學(xué)生經(jīng)過這一點撥,紛紛點頭,表示會算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有:96247。2247。96247。3247。96247。6247。96247。4247。3肯定學(xué)生的方法后,再次追問:還有嗎?學(xué)生思考。生:還可以拆分成3個數(shù),96247。2247。2247。3師:這樣對不對呢?我們怎樣來檢查?生:把后面的數(shù)乘起來,二二得四,三四十二??偨Y(jié):我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,解決了我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容,看來大家又多了一項新的本領(lǐng)了,數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。在新課標(biāo)背景下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過程和結(jié)論為主,而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且要教學(xué)生“會學(xué)”,必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動,開發(fā)學(xué)生的智力和潛能??傊?,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間,注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心,發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì),逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教育敘事篇二:天道酬勤,師道酬愛師道酬愛。一直相信上天是會偏愛勤奮的人們,多付出的努力是會有收獲的。而對于教育,如果用一個字來概括就是——“愛”。作為教育工作者的我們,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神,辛勤地勞作,悉心地付出,相信教育是會有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵我?!鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要,即使沒有收獲的指望
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