【文章內(nèi)容簡介】 ]段成榮,呂利丹,[j].北京大學教育評論,(3):1329.[6]蘇曄,林蘋,:以“中國數(shù)字大學城”為例[j].江蘇商論,2016(10):8689.[7]王竹立,李小玉,“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂:信息技術(shù)與教學整合的新思維、新路徑[j].遠程教育雜志,2015(4):1421.[8]姜強,:從緣起演變到實踐新常態(tài):兼論“創(chuàng)客”“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)[j].遠程教育雜志,2015(3):5664.提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量思考研究摘要：結(jié)合實際，針對提升林區(qū)義務教育教學質(zhì)量的目標、路徑進行了探討。關(guān)鍵詞：林區(qū)義務教育。教學質(zhì)量。路徑1林區(qū)教育的發(fā)展定位改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵。城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，均衡教育與教育公平的問題日益凸顯。各種教育觀念、先進技術(shù)、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠。經(jīng)濟、教育的一體化讓林區(qū)間、校際間、學生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為基層林業(yè)局的教育局局長，面對紛繁復雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題，我認為保持發(fā)展的定力、選擇適合林區(qū)實際的發(fā)展定位至關(guān)重要。近年來，林口林業(yè)局在教育教學工作開展中，不斷提高教育質(zhì)量、促進教育公平、改善教育生態(tài)上取得一些突破，這也正是因為我們在發(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅守。我們始終堅持林區(qū)教育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌。始終堅持“讓師生過一種幸?？鞓返慕逃睢钡慕逃非?，才有了教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升。始終堅持把素質(zhì)教育作為林林區(qū)教育的發(fā)展重點，才有了“讓林區(qū)學校樸素而體面地活著”的教育精彩。始終堅持扎根林口林區(qū)文化，立足林口林區(qū)實際，才有了我局教育鮮明的林口林區(qū)印記。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇五教育教學論文教育教學論文淺談教育與就業(yè)的關(guān)系【摘要】普通高校大學生就業(yè)情況是當前社會、家庭、學生關(guān)注的熱點。文章運用問卷調(diào)查、專家問詢、查閱資料等方式對普通高校大學生就業(yè)情況與教育教學改革進行了研究，目前普通高校大學生就業(yè)情況堪憂，需要教育教學做出改革，而教育教學改革又可以促進普通高校畢業(yè)生的就業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)情況 教育教學改革abstractemployment situation for college students is the focus of the current society, the family, the student concerned. articles using questionnaires, expert inquiry, access to information, etc. on the employment situation and the reform of education for college students studied, the current employment situation for college students worrying, the need to make education reform, educational reform and promote mon employment of college graduates.key wordseducational reform employment students隨著我國高等教育逐漸步入大眾化階段，經(jīng)過歷年擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，大學生的就業(yè)壓力陡增，畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國普通高校面臨的突出問題。大學生就業(yè)困難甚至導致了新的“讀書無用論”，大學生就業(yè)率關(guān)系到普通高校的聲譽和發(fā)展，更關(guān)系到學生本人的切身利益。高校教育教學如何針對當前的就業(yè)問題，從教育教學改革的角度出發(fā)，采取有效措施來解決當前大學生就業(yè)困難的問題。大學生就業(yè)困難的成因與分析大學生就業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展形勢密切相關(guān)。目前，我國處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡與調(diào)整時期，隨著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，普通高校專業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整。伴隨著我國加入wto，為早日實現(xiàn)國民經(jīng)濟趕超發(fā)達國家，國家推行經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略，要求高校能夠培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的新型人才，以此來推動我國經(jīng)濟騰飛，這無形中加大了大學生的就業(yè)壓力。加入wto意味著機遇和挑戰(zhàn)并存，底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟危機給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響，也給大學生就業(yè)帶來不利的影響。同時我國一些重點企業(yè)的內(nèi)部改革重組，行政事業(yè)單位的機構(gòu)改革，導致社會接收大學畢業(yè)生的能力減小。短時期的畢業(yè)生人數(shù)突然增多，加之經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，使得大學生就業(yè)困難的問題日益凸顯，成為當前社會關(guān)注的熱點。教育體制和教學模式相對滯后，影響大學生就業(yè)。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高等教育體制改革、教學模式的變化相對滯后，招生人數(shù)的快速增長、專業(yè)設置與市場脫節(jié)、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題。一方面，高校連續(xù)擴招使得畢業(yè)生人數(shù)連年增長，%左右，自起我國的高等教育的方向從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃詠?，全國高校的招生人?shù)和高考錄取率都有了明顯增長。%逐漸提高到的21%，在校生人數(shù)也從年的504萬增長到20的2300萬人，規(guī)模居世界第一。招生人數(shù)的擴張勢必會增加大學生就業(yè)的競爭壓力，截止應屆畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達到640萬人，加上各高校盲目的擴招和發(fā)展，自身的教學資源和管理水平達不到相應要求等因素，影響了高校的教育教學質(zhì)量，不利于緩解大學生就業(yè)困難的壓力。另一方面，高校部分專業(yè)設置并不符合實際需求。由于擴招的因素導致高校在課程和專業(yè)設置上一味追求多而全，卻忽略了實際就業(yè)的需求。形成了專業(yè)多沒特色、課程多不新穎、教師教學經(jīng)驗不足，學生學習熱情不高，更凸顯出大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。比如現(xiàn)在我國畢業(yè)生就業(yè)市場對計算機、通訊、電氣、土木、自動化、機械等專業(yè)的需求相對旺盛，而對管理、社會學等專業(yè)的需求較少。具有熱門專業(yè)的高校就會加大招生規(guī)模，而沒有以上專業(yè)的高校會創(chuàng)造條件增設所謂的熱門專業(yè)來爭取生源。而高校往往忽略了市場對人才需求的變化，當熱門專業(yè)成為冷門時，就會造成熱門專業(yè)畢業(yè)生相對集中的問題，從而影響到大學生的整體就業(yè)情況。教育模式的發(fā)展相對滯后。相對于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)往往相對滯后。比如市場需要一些新興的專業(yè)人才，高校不能及時給予提供，往往要根據(jù)市場的變化和需求來調(diào)整學生的培養(yǎng)計劃，況且學科專業(yè)的建立需要一個長期的過程。我國高校的教育模式顯得較為傳統(tǒng)，在人才培養(yǎng)過程中往往只重視對學生學習知識能力的培養(yǎng)而輕視學生個人能力的培養(yǎng)，重視學生對于理論的學習而輕視學生在實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，與就業(yè)市場的快速發(fā)展和變化脫節(jié)。所以高校對于符合實際需求人才的培養(yǎng)應該是靈活的，避免培養(yǎng)出來的大學生像工廠制造的產(chǎn)品一樣千篇 一律、缺乏個性特點，降低就業(yè)市場對于大學生的認可度，使大學生的就業(yè)受到影響。大學生的就業(yè)觀較為傳統(tǒng)。大學生在選擇就業(yè)時往往會受到社會、家庭以及自身成長多方面的影響。首先，選擇與本專業(yè)對口的工作是大學生就業(yè)最先考慮的條件。其次，畢業(yè)生在選擇就業(yè)時也會考慮其工作單位所處的城市是否利于自己今后的長期發(fā)展，是否具有提升空間。再次，用人單位所處的行業(yè)的穩(wěn)定性和提升空間也是畢業(yè)生會考慮的因素之一，這就不難解釋為何大學畢業(yè)生對于參加公務員考試趨之若鶩了。最后，那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會選擇待業(yè)，而不是先在社會中鍛煉自己的能力尋找更好的機會?？傊?，大學生的就業(yè)觀念還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在選擇就業(yè)時不切實際、好高騖遠，從而影響大學生的就業(yè)。改變大學生就業(yè)困難現(xiàn)狀的對策建議影響大學生就業(yè)的因素很多，要改變大學生就業(yè)難的狀況是一個長期而復雜的過程，筆者認為，當前推進教育教學改革是一個較為直接和有效的途徑。努力創(chuàng)建品牌高校。為了檢驗高校的辦學成果，高校每年將對學校應屆畢業(yè)生的就業(yè)率進行統(tǒng)計，就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標尺。各用人單位對畢業(yè)生進行選擇時，通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣，比如985院校、211院校等。而高校自我品牌的樹立不是一日之功，是需要長時間的歷史積淀和數(shù)代教育工作者的辛勤付出換來的。因此，高校應該從基礎(chǔ)做起，注重學科建設和教學質(zhì)量，發(fā)揮自身特色和專業(yè)優(yōu)勢，打造特色品牌，切實提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。引導大學生理性看待就業(yè)困難。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，綜合國力和國際競爭力的日益增強，需要大量高素質(zhì)的人才為國家服務，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃?，F(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育，接受過高等教育的人在看待事物、分析問題的深度和廣度上應該更加理性。所以，大學生在就業(yè)問題上應該避免盲從，要用理性思維去看待。首先，大學生要對當前的就業(yè)形勢有一個清醒的認識，由于高校擴招致使應屆大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積，大學生的就業(yè)形勢也就越來越嚴峻。面對現(xiàn)實情況，當今的大學生們正接受就業(yè)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機遇往往是并存的，對于一時找不到理想工作的大學生可以先擇業(yè)，在擇業(yè)的過程中尋找機會再進行選擇，很多時候人的一生并不一定只從事一種職業(yè)，可能會從事幾種不同的職業(yè)，豐富自身的社會經(jīng)歷對于鍛煉自我能力和實現(xiàn)人生價值是有很大幫助的。其次，大學生需要全面、正確、客觀的自我評價，樹立良好的就業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過程中，由于家庭背景、社會關(guān)系的不同，就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感。其實一個人的長期發(fā)展，自我能力永遠是第一位的，只要在就業(yè)時能樹立一個長期目標，堅定信念，通過自身的不斷努力去實現(xiàn)人生價值。再次，大學生要避免從眾心理，在就業(yè)的過程中，大家往往愿意選擇穩(wěn)定、輕松的工作，其實通過認真考慮，想想自己真正想做什么，能做什么，自己真正感興趣的是什么，在就業(yè)過程中，應該從長遠的角度去看待問題，找一些未來發(fā)展空間大或者機會多的工作也許比安穩(wěn)的工作更適合自己，同時也有助于自我進一步發(fā)展。最后，大學生要樹立自我創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念，現(xiàn)在國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，不僅有利于大學生就業(yè)分流，更有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。當然，先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑，在工作崗位上認真敬業(yè)、踏實勤奮，努力提高自身素質(zhì)，為將來自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，這樣在就業(yè)時就不會受到過多因素的限制，更有利于自身價值的體現(xiàn)。努力提高大學生的個人全面能力和素質(zhì)以符合社會需求。用人單位在面試和選擇過程中最為看重畢業(yè)生的個人能力和自身素質(zhì)。對于受教育程度相同、專業(yè)水平相當?shù)漠厴I(yè)生，用人單位大多會考察畢業(yè)生的全面能力。因此，高校在對學生的教育過程中不應只重視知識、技能的傳授，還應把思想品德教育貫穿在教學過程中。此外，高校還應培養(yǎng)大學生學習多方面知識的興趣，除了專業(yè)課以外，比如外語技能、計算機知識以及社會經(jīng)驗都是很重要的，有的知識可以通過必修課來完成，更多的知識是通過其他課程來完成的，高校應該更多的開設各方面的選修課供大學生選擇，在日常生活和學習中培養(yǎng)良好的素質(zhì)。結(jié)語大學生就業(yè)受到很多因素的影響，怎樣逐步改善大學生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力。其中，教育教學改革是十分重要的環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到大學生就業(yè)，也關(guān)系到我國高等教育和高校的發(fā)展。當前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實要求高校實行教育教學改革，而通過教育教學改革則能促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)，二者密切相關(guān)。只有通過實施教育教學改革，高校才能不斷培養(yǎng)出更多的、符合社會需要和時代發(fā)展的合格人才。只有通過實施教育教學改革，才能為大學生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎(chǔ)，為社會和諧與經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。如何寫教育教學論文心得體會 教育教學論文寫作體會篇六教育教學論文：淺議職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控及評價摘要：從實施教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的必要性出發(fā)，闡述了目前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式的現(xiàn)狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結(jié)性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價進行了探討，從發(fā)展性、全面性、動態(tài)性和特色等方面闡述了幾點思考。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價0引言近年來由于國家政策的扶持，職業(yè)學校數(shù)量日益增加，招生規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量問題給人帶來不少擔憂?；仡櫸鞣絿衣殬I(yè)教育的發(fā)展歷程，許多西方國家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當多的職業(yè)學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質(zhì)量。對于學校而言，教學質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本，通過科學的教學質(zhì)量評價，能夠有效保證教學質(zhì)量，因此，社會各界都十分重視教學質(zhì)量評價。高職教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系是通過監(jiān)控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產(chǎn)生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現(xiàn)高職教育教學質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[13]。1教學質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題目前，國內(nèi)各類院校進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監(jiān)控和評價方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。理論是實踐的先導，構(gòu)建職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上，諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內(nèi)職業(yè)教育教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系大都來源于高等教育，關(guān)于職業(yè)教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監(jiān)控和評價效果[4]?！敖獭保p視“學”目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現(xiàn)行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關(guān)注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結(jié)果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點，應該更新教學理念，更加注重教學過程的優(yōu)化，強調(diào)學生的主體地位，重視學習過程，培