【文章內容簡介】 了由教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的《管理會計》精品課程培訓。培訓由東北財經大學的吳大軍教授、王滿教授主講，他們的淵博的學識、嚴謹的治學態(tài)度，特別是吳教授十分風趣幽默，王教授思維縝密，使我受益匪淺。同時，我還與其他高校的教師進行了廣泛的交流；借助于網絡教學論壇，及時與全國高校同仁交流切磋，感受大師、接近同行，既拓寬了視野，了解了學科的相關前沿知識，又學習到了專家的教學藝術和教育方法，真正在教師素質上有了更高層次的提升。在此，將自己的學習體會總結如下：在培訓中，吳大軍教授在闡述課程建設的基本目標和建設重點時指出，東北財經大學的《管理會計》的課程建設定位在本科教學任務上，所以應當與高職高專和研究生教育應當有所區(qū)別。這對我很有啟發(fā)：我校培養(yǎng)的就是本科會計專業(yè)人才。所以無論是在教材的選用上，教學大綱的編寫上，教學方法的運用上，都要找好定位。在教材選擇上，不能理論性太強，應當體現理論與實踐相結合的特征；又不能只側重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而應當注重學生綜合素質的培養(yǎng)，區(qū)別于高職高專教學，要把握好這個度。我校選用的教材就是吳大軍教授主編的《管理會計》，系統(tǒng)性很強，案例專題分析也比較透徹，非常適合本科教學使用。在教學內容的選擇上，既能把握整體理論體系、接觸理論前沿，又能結合中國實際，讓所學知識落地生根。一方面要注意那些時效性強，與現實生活息息相關的典型案例，另一方面，應注意那些和學生實際生活密切相關、發(fā)生在他們身邊的小案例，同時還應考慮專業(yè)特色，多選擇行業(yè)相關案例。另外，要提倡引進現代計算機技術，通過excel建模來解決企業(yè)在經濟管理中的預測、決策等問題。這些知識的滲透對學生畢業(yè)后從事財務工作大有裨益。因為本科教育培養(yǎng)的是應用型人才，必須適應現代企業(yè)的信息化管理。正像王滿教授形容的那樣：本科生沒進過車間，沒見過機械設備，即使看到也是間接的，所以應當從簡單的部件工作原理講起。在講授基礎理論和基礎方法的時候，多用專業(yè)術語來解釋、描述身邊的事，這樣就會深入淺出，收到事半功倍的效果。在培訓中，吳大軍教授在講解如何進行多媒體課件的制作中，提到很多細節(jié)問題。這對我很有啟發(fā)：課件的制作應當秉承人性化的設計原則。在字數安排上，不宜過多；動畫設計不要太花哨，以避免嘩眾取寵、喧賓奪主；對于管理會計這門學科，不宜加入其他音頻效果。此外，如果是提供給學生網上下載或在線學習的視頻資料不宜過長，最好不要超過五分鐘，才能保證觀看的效果。在課程建設的過程中，不宜急功近利，應當注意平時在教學與科研過程中的積累，夯實基礎，把每一個環(huán)節(jié)做好做精，經得起反復推敲。不要錯誤百出，不要全盤copy；課程建設應當系統(tǒng)全面，資料完備；又不失自己的特色之處。在培訓中，吳大軍教授說到，一個好老師在講課的過程中，應當充分舉例，深入淺出；運用手勢，加強肢體語言的影響力；還要注意與學生的溝通交流。這對我很有啟發(fā)。對此，我的理解是：在講課時，如果能較好地運用提問法，就能加強與學生的雙向交流，活躍課堂氣氛。我的體會是：在每個章節(jié)一開始時，可以先制作一個比較小型的導入案例，該案例一般會提出一個該章節(jié)需要解決的問題，在一開始就引起學生探究未知的興趣，感受學習的樂趣。在章節(jié)有關內容的講述中，幻燈片不是一整屏全部顯示出來，而是隨著操作逐個顯示，這樣便于在講述各個知識點時及時提出需要思考的問題，提問學生，考察他們分析問題的能力。關于提問，我認為應“適當運用”。提問對于調動學生的情緒，活躍課堂氣氛是有效的，但對于所提的問題應有所選擇，問題必須有思考性，如果提的那些問題沒有思考性，學生聽了很自然地就反映，就訓練不了學生的39。思維，這種氣氛的活躍沒有意義。所以，在備課時，我會精心設計有啟發(fā)性的問題，這些問題對知識的重點、難點的學習起到提綱挈領的作用，讓學生主動來思考，整理自己的思維，自己總結出有關的知識點，效果較好。在培訓中，吳大軍教授強調了案例教學在課程講授中的重要性。案例的類型大致有三種：一是導入案例，表現形式多為小故事，一般適合在導入新課時采用，可以激發(fā)學生的興趣。二是課堂例題的形式，它是現實經濟管理實踐提煉出來的，便于闡述本節(jié)課的相關知識點，進行有關公式、模型的演練。三是討論型案例，這種案例的特點是模擬場景，扮演角色，屏蔽結果，沒有統(tǒng)一固定的答案，教師最后要予以總結和評價。這對我很有啟發(fā)。在教學過程中，應當根據不同的需要，選擇使用不同的案例類型進行教學。但要注意客觀條件的限制，在有限的課堂教學時間內，如何進行案例教學。低年級學生適合講小案例，他們才容易理解；高年級學生適合講大案例，他們才會覺得過癮。在培訓中，王滿教授還鼓勵我們教師自己編寫案例。案例的編寫要素分為形式要素和實質要素。其中，案例的形式要素包括案例名稱、編寫目的、知識點、關鍵詞、案例摘要，案例的實質要素又包括案例正文、案例思考題和案例說明書（背景信息、分析路徑）。這使我對案例的編寫規(guī)范有了系統(tǒng)的了解和認識。從案例的來源上看，可以從相關書籍、網站以及對身邊問題的深刻思索中獲得，渠道十分